教练法在脑卒中偏瘫康复治疗中的应用:范围综述

教练法是一种正向的行为认知策略,其主张以客户为中心,以目标为导向,通过访谈、聆听、发问等技巧帮助客户洞悉自我,清晰目标,培养内在动机,增强自我监控行为及责任感,激发潜能以最佳状态创造成果[1]。“教练”一词最早出现在体育界,是指“教练”运用专业技术帮助运动员洞察自身优势和弱点以促进其发掘潜能,超越自我,获得成功。

“三·三教练法”模式下大学新生“破冰训练”的探索与实践

在大学生新生的入学教育中,以素质拓展培训为载体,开展体验式的思想教育工作是一种新的尝试和探索。以江西农业大学为例,初步分析了拓展培训的特点及意义,以及开展新生"破冰训练"的目标及思路。自创了"三.三教练法",即素质拓展培训师对大学生助理教练、大学新生兼职辅导员进行分层培训,培训大学新生"破冰训练"的教练队伍。就项目选择、项目实施进行了探索和实践,强化了"以生为本"的教育理念,培养了"自我服务"的师资队伍,探索了"有效沟通"的工作方式。

研究型教师培养的教练法探索

研究型教师是指能够通过研究性教学进行探究、反思,形成默会性教育教学"理论"和"观点",并能在行动研究层次上对实际遇到的某个问题进行深入反思和领悟,找出它的发生缘起和发展趋势,引致教育教学实践改善的教师。培养研究型教师可以通过借用"教练法"的基本方法来进行,主要包括成为教练、互为教练、教练诊治、教练反思等方法的优化组合。

信息技术教学中的教练法与学生主体原则

学生学习信息技术课程的一个重要目标就是掌握信息技术技能。这些技能必须经过多次练习才能熟练掌握。例如键盘的使用、汉字的输入、表格与图片的编辑等。因此,相当多的信息技术教学活动采取了演练法。演练法的一般模式是,教师讲述并演示操作步骤,然后让学生跟着一步一步做,教师给予一定的辅导。信息技术课具有实践性与工具性的特点,我们在教学活动中应该坚持学生主体的理念,即教学活动应该是以学生为主体展开的。

教师要明确学生的学习需求——浅谈教练法在大学英语口语教学中的运用

大学英语教师在口语教学中应明确学生的学习需要以提高学生语言运用与交流的能力,在GROW模式中使用的教练法,可以促使教师在实际教学过程中通过具体清晰的教学目标、细致准确的操作步骤明确学生的学习需求、提高学生语言运用能力、促进英语口语交际水平的发展。

项目教练法及其在Visual Basic教学中的应用

以学生能力为中心是现代教学的基本理念。项目教练法以学生能力为中心,依托项目、基于问题,采用研究式方法进行教学。论述了项目教练法的主要内容,并以Visual Basic程序设计课程教学为例,说明了项目教练法的应用方法。

教练法与集体审议方式在中学语文课程编制中的运用

施瓦布的实践课程模式强调课程的实践价值,考虑实践中动态的变化和发展过程,其涉及的集体审议方式,通过对具体个案的审视与理解,在特定情境中通过行动决策来解决课程问题。在中学语文课程的编制中运用教练法与实践模式集体审议方式,除了要考虑我国中学语文课的实际,还需通过具体的课程编制方法——GROW模式下的教练法确定课程目标、审议成员间的意见观点、协调价值取向、提供课程设置选择方案,在折中择宜的准则下最终完成对中学语文课程的编制。

教练法在门诊结石病人疼痛管理中的应用

近年来,疼痛管理备受关注,取得了很大进步,但疼痛管理较多专注于癌症疼痛、术后疼痛,鲜少关注门诊病人的疼痛.研究发现,疼痛对病人的生理状态有负面影响,同时与负性心理状态有关[1];疼痛还影响生活质量,引起情绪和生理功能的紊乱[2].

“多元互动”教练法在体育教学中的尝试

在深化学校体育教学改革中,教学方法的改革和创新起着十分重要的作用。许昌卫生学校自2009年在体育教学中尝试性的实施"多元互动"教练法,让学生在学习中获得成功的体验,有利于突显学生的主体地位和教师的主导作用,从而调动学生学习的主动性和积极性。

基于教练法教学视角的职业学校课堂教学模式改革探索

职业教育与普通教育的教育对象存在差异、培养要求不同,使我们对教学内容选择、教学方法的使用,必须进行新的探索与思考。

生涯教练法在职业生涯规划课程体系中的应用

文章以生涯教练法为大背景,将生涯教练法的核心理念应用与职业生涯规划课程专题讲授相结合,很好地提升职业生涯规划课程的教学质量,以促进本课程理论知识的传授及其在实践中的灵活应用,为高校的职业生涯规划课程改革提供有利的借鉴。

教练法在肺癌病人疼痛管理中的应用

[目的]探讨教练法在肺癌病人疼痛管理中的应用效果。[方法]将120例肺癌病人随机分为对照组和观察组各60例。对照组采用常规护理方法,观察组在常规基础上采用教练法,即通过减少病人疼痛管理的态度障碍,促进病人行为改变,以减轻病人疼痛,比较两组病人干预前后疼痛及态度障碍评分。[结果]干预后观察组疼痛管理的态度障碍及疼痛评分低于对照组(均P<0.05)。[结论]教练法用于肺癌病人的疼痛管理,可减轻病人的态度障碍,提高疼痛管理的有效性。

“互联网+”三元人格教练法促进家园合育的实践研究

家园合育是幼儿教育研究关注的重点问题之一,在"互联网+"时代,如何将现有教育形式与在技术手段有机融合促进家园合育,成为新的研究课题。该文直面当前家园合育存在的现实问题,剖析原因,依据三元人格理论探索了一套全新的具有鲜明时代特征的方法体系,通过采用"一个理念、五项措施、一个报告"的形式,基于手机APP的使用,建立了家园合育体系,并以相关数据检验了该体系的可行性和有效性。

创新教练法在中职旅游服务专业中的应用

中等职业学校旅游服务专业承担着为旅游行业培养一线技术服务型人才的重任。为了使本专业培养的毕业生能够满足未来的需求,需要着力提升学生的创新意识。学生在学习旅游服务专业知识的过程中,接受教师的创新教练法引导,可以让学生以情景体验的方式开始学习活动,同时基于自身的主动求知处理问题,并在这一过程中提升能力,收获认知。运用文献分析法对创新教练法的概念进行界定,运用行动研究法对中职旅游服务专业中运用创新教练法的意义、实施步骤进行了研究探讨,并用实例验证了该实施步骤的可行性和普适性,最后得出创新教练法能够有效帮助学生提升“获取、使用知识以及处理问题”的水平,让他们逐步建立起判断以及分析能力,从而提高学生的创新能力的结论。

运用教练法培训教师实施嵌入式教学的个案研究

该研究旨在运用多试探跨被试实验设计,探讨教练法与幼儿园资源教师掌握嵌入式教学法的关系,以及教师实施嵌入式教学法的准确性与儿童学习效果的关系。研究结果表明,教练法培训能够有效增加幼儿园资源教师对嵌入式教学法的正确使用。此外,随着幼儿园资源教师实施嵌入式教学法准确性的提升,儿童目标技能的正确反应百分比也随之增加。

珠心算加减扑克教练法

加减算,是职业中学学生在计算技术上必须掌握的知识内容之一,也是职业中学学生不易掌握好的一个主要内容。以往,学生简单用珠心算这一方法来练习加减,时间一长,难免感到有些单调,而扑克是人人爱玩而又经久不衰的一种游戏用品。如何在殊心算加减与扑克之间搭上一座桥梁,使学生在游戏中掌握加减法知识?这是一个很值得研究的课题,经过多年的探索,我终于找到了二者合一的方法,创造出一种“珠心算加减扑克教练法”。

珠心算乘减扑克教练法

所谓珠心算乘减扑克教练法,是珠心算乘加扑克教练法的姊妹篇,就是借用扑克这一娱乐用品来进行珠算或珠算式心算乘减练习。这样,既激起人们学习珠算或珠算式心算的兴趣,又能提高人们珠算或珠算式心算一口清及其减法的综合水平。此法具体规则如下:

领导力课程(管理教练法)教学实践体会

一、开设领导力课程的收获 我们已经在本校的研究生和本科生教育中率先尝试开设了新型领导力（教练式引领：以下简称领导力）课程，这在全国范同的高校中也是首次尝试，在课程实践中，学生获益匪浅。

教练法在脑卒中居家作业治疗中的研究进展

教练法是一种多维度的行为认知干预方法,近年来逐步应用于作业治疗。本文就教练法在脑卒中患者居家自我管理、作业活动训练、参与能力方面的应用作一综述,旨在为居家康复提供新策略。

简约:理论与实践的结合点——教练方法研究及应用探讨

理论与实践结合一直是我国运动训练学期望解决的问题,将教练员的经验进行科学总结与提炼是理论与训练实践可能的结合点。