高校教考分离改革模式初探

文章分析了教考合一与教考分离两种模式的优势和劣势,依据不同课程的特点,提出针对性使用这两种模式。教考分离模式作为教考合一的补充与改进,是一种新兴的教学考核方式,是当前和未来高校教学改革的重要方向。实行教考分离对于规范教学工作、适应教学管理制度改革具有必然性。文章还列出了教考分离模式的实施方法,旨在更有效地提升教师的教学质量,并激发学生学习的积极主动性。

教考衔接视角下高考语文作文命题研究——以2024年高考适应性测试语文卷为例

加强教考衔接是推动高考语文作文命题范式重构和题型变革的重要动力。从教考衔接的视角来看,2024年高考适应性测试语文卷中的4道作文试题均以积极的语言实践观为测评构念,创设阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究三个方面有机融合的语文实践活动问题情境。其中,第四道作文试题紧密结合语文课程标准和高中语文教材写作部分内容,呈现出“写作主题+写作指导+写作要求”的全新样态。为建构良性的教育生态,可通过强化综合考查的命题导向和开发写作表现性评价的教育大数据平台不断深化高考语文作文命题研究。

俄罗斯文学史课程教考多元化的改革探索

在高等教育俄语专业学校的课程中,俄罗斯文学史课程扮演着重要的角色,长期以来被视为人文和社会科学的核心课程之一。俄罗斯文学史能增强学生对该国文化传统和历史背景的整体理解,还能促进学生提高语言技能、批判性思维能力和审美判断力。然而,当今世界正经历百年未有之大变局,随着国际社会文化格局的转型,俄罗斯文学史课程的传统教学内容、方法,甚至考核方式,都面临着严峻的挑战。因此,改革俄罗斯文学史课程的教学内容、改进教学方法、改善考核方式,都是与时俱进、满足时代的需求。

诗歌比较阅读教考衔接、命题特点及备考对策

诗歌比较阅读不仅是语文教学中常见的方式,近年也成为语文高考试题中常态化的样式。高考中出现的诗歌比较阅读试题,正体现了高考由“以纲定考”到“考教衔接”的转化过程,可藉此有效考查高中生的诗歌阅读欣赏能力和思维发展能力。诗歌比较阅读的备考对策为:第一,要能够掌握诗歌的基础知识;第二,要重视单篇诗歌文本的教学;第三,要有意识进行诗歌群文阅读。

高考命题教考衔接分析及课堂教学转型思考

为彰显考试评价的积极导向,近年高考语文全国卷试题与教材的关联度越来越高,命题由知识立意、能力立意到素养立意,呈现出重视学科综合素养考查、重视学科教材内容转化运用、考查形式不断创新、考查内容丰富多样等新特点。高中语文教师要主动顺应新特点新变化,自觉构建新课标倡导的素养型课堂,探索高中语文课堂教学的新形态。

古代诗歌教考衔接探究

古代诗歌教学应以课标为依据,以中考语文试题为指挥棒,逐步解决教学中容易出现的诸多问题。通过明确课标重点,合理设置主题情境,调整诗歌教学顺序,建构古诗词知识体系等手段,做到有的放矢,所教即所考,可以确保教学和考试的无缝衔接,综合提升学生的语文核心素养。

突出立德树人 促进教考衔接——2023年河北省中考历史试题评析

2023年河北省中考历史试题特色鲜明,具有强烈的导向作用。试题落实立德树人根本任务,突出教育价值立意,严格依据历史课程标准命题,立足考查核心素养与关键能力,助力教考衔接。同时,试题在促进“教—学—评”的有机衔接、融入河北元素等方面进行了有益探索。

聚焦命题创新 深化教考衔接——2024年1月浙江省思想政治选考主观题评析及教学启示

2024年1月浙江省思想政治选考主观性试题已经从侧重考查知识记忆转向核心素养,体现出鲜明的情境导向、能力导向和素养导向。然而,部分教师和学生仍存在适应困难。从试题情境、设问和评价三个维度出发,全面评析主观性试题的特点,并提出实现教考衔接的教学转型路径,即注重应用性,强化综合性,凸显创新性,从而实现教考无缝衔接,促进教学相长。

探索核心素养培育的教考衔接路径——以“DNA为主要的遗传物质”复习教学为例

以“DNA是主要的遗传物质”复习教学为例,探索核心素养培育的教考衔接路径,尝试根据课程标准制订复习教学目标,以问题为主线建构教考衔接的复习教学情境,以合作探究活动落实教考衔接复习,以多维度评价检测教考衔接复习效果。

深入“回归教材” 推进“教考衔接”

教材是学生学习的重要载体,脱离教材的教学不是好的数学教学.在现实数学教学中,回归教材的呼声虽高,但实际上却被大量的练习和解答所掩盖,沦为一种空洞的口号.文章以近年高考为例,指出高考试题的背景源于教材的几种常见类型,从而强调深入“回归教材”,推进“教考衔接”.回归教材的策略有根植教材,重视教材例题和习题的通性、通法,抓好“四基”;注重教材例题和习题的变式、组合和改造,题在书外,理在书中,落实“四能”;重视着眼教材,串联教材内容,构建数学知识的网络体系,达到融会贯通,以不变应万变,从而提升学生“素养”.

“教考衔接”背景下的作文命制探索

针对近十年来高考作文命题的历史变化,结合新高考新教材时代“教考衔接”大背景的时代要求和语文教学中与学生切磋琢磨的交流,笔者对作文命制进行了相关的思考和实践。

以岗位胜任力为目标的教考结合体系在妇产科临床教学中的应用

目的:探究以岗位胜任力为目标在妇产科临床教学中应用教考结合体系的效果。方法:选取2020年1月至2023年6月结业的66名妇产科临床规培学员,其中2020年1月至2021年4月的33名学员为观察组,2021年5月至2023年6月的33名学员为对照组。对照组学员接受本院以查房、病例讨论、实践操作讲解等实践操作学习和临床理论学习为主的传统教学培训模式;观察组学员接受结合以岗位胜任力为目标的教考结合体系的教学培训模式。在培训过程中或培训结束后对学员采用标准化培训评估进行考核。结果:观察组学员在患者接诊得分、病历书写得分、临床思维与决策能力得分以及首次结业考核通过率明显高于对照组(P<0.01)。观察组学员自我评价中的专业知识与技能能力得分以及科室评价中的专业知识与技能能力得分、管理与决策能力得分均显著高于对照组(P<0.01)。观察组学员对培训的教学认可度评价显著高于对照组(P<0.01)。结论:以岗位胜任力为目标的教考结合体系通过多方面的考核与评估,可以提高规培学员的岗位胜任能力、教学认可度以及首次结业考核通过率,可以在规培培训中进行应用并广泛推广。

优化课堂评价,少做“夹生饭”,落实“教考衔接”——《过秦论》《六国论》关联阅读课堂教学观察

在“双减”政策背景下,要依标据本进行史论散文教学,着眼于语文学科核心素养的整体发展,注意加强必修与选择性必修教材之间的衔接与统整,把握“思辨性阅读与表达”和“中华传统文化经典研习”任务群的特点,统筹考虑多层级学习目标和要求,提炼“焦点目标”和“焦点问题”,优化作业设计和课堂评价,强化目标感和主体感,争取少做“夹生饭”,使“质疑与致敬”形成更强的学习助力。

对教考分离模式的再思考

文章通过对教考分离考试模式的利弊进行分析,在充分肯定教考分离模式优点的基础上,提出了兼有传统的“教考合一”与新兴的“教考分离”优点的新型考核模式———“教考离合”,指出“教考离合”是适应当代教育发展的理想的考试模式。

药理学“教考分离”利弊剖析

药理学医药专业学生的必修课,是联系医和药的重要枢纽。药理学的考试是其教学过程中的重要环节,体现着教与学的双重功能,既是对学生掌握理论知识和应用能力水平的测试,也是对教师教学水平和教学质量的同步检验。本文通过对药理学教考分离的利弊进行剖析,以探索药理学教学和考试的合理模式。

基于燕园管理会计实训教考平台的高职管理会计实践教学体系构建

《会计改革与发展“十四五”规划纲要》指出,各高等院校要强化管理会计课程体系和师资队伍建设,加强管理会计专业方向建设和管理会计人才培养。文章以高职管理会计实践教学为例,探索基于燕园管理会计实训教考平台的高职管理会计实践教学体系构建,将管理会计教学、实训与专业其他核心课程有效融合,同时强化管理会计岗位职业能力,以期为高职管理会计实践教学体系构建提供借鉴。

浅析小学英语语法教考策略

英语语法教学,历来是英语教学中的一个难点。教师要根据学生的年龄特征,运用歌谣、游戏、信息技术、情境教学等多种教学手段,提升小学生的学习积极性;并在提高小学生英语学习兴趣的基础上,逐步提高小学生的语法应用。教学中,教师要吸收新的思想,运用新的方法,采取多种方法,“因材施教”,逐步培养学生对英语语法学习的自信。基于此,本文就如何提高小学英语语法教学的有效性进行分析和探究。

核心素养背景下初中英语阅读教考策略

随着全球化趋势持续加深,英语作为一门国际性语言,应该受到教师和学生的共同重视。同时,由于新课程标准在我国教育行业的不断深入,对于如今的初中英语教学提出了更高的要求。在核心素养的背景下,教师需要关注学生的语言表达和运用能力。然而,在传统的初中英语课堂,教师所采取的传统教学方法阻碍了阅读教学提升。因此从初中教师的角度来讲,就必须对传统的教学方法进行适当的改革,对阅读教学的方方面面都应做出理念和方式上的革新,方可从多个方面督促学生自主阅读、自主学习,使之成为增强学生核心素养和促进英语考试成绩的重要武器。

摆脱“路径依赖”,靶向“教考衔接”——2023年高考命题导向下古代诗歌阅读的备考策略及教学转型

2023年高考古代诗歌阅读题注重考查考生的核心素养和综合能力,教考衔接的命题导向非常鲜明。在复习备考中,师生要强化古代诗歌知识体系的建构,充分发挥高考真题的备考作用,克服因循守旧的惯性思维,摆脱模式化备考的路径依赖。在设计教学时,教师要善于盘活教材资源,促进深度学习;搭建阅读支架,探索高效路径;强化统整观念,创设情境任务。

任务教学与实践活动的再认识——2023年高考试卷教考关联的启示

2023年高考结束,高考语文试卷呈现出“稳中有变”的特点。面对高考试题的变与不变,语文教师如何在日常教学中作出应对,是我们必须思考和探索的问题。本文以高考命题思路与发展方向为基点,对新课标提出的任务教学方法及语文实践活动的教学模式进行了深入探讨,试图找到教考之间的微妙关联,从而使课堂教学活动能真正作用于高考。