综合性大学教育学院教育硕士培养之路在何方——来自早稻田大学教职大学院的启示

高水平综合性大学教育学院开展教育硕士培养工作已经成为一条推动我国教师教育改革、实现基础教育教师质量提高目标的新路径。从2008年开始,日本政府通过推动教职大学院建设培养了大量具有“高水准实践力”的教师,为基础教育提供了大量优质师资。其中,早稻田大学教职大学院创新高学历教师培养模式,通过明确而独具特色的培养目标、双轨型的师资组成、实践导向型的课程结构与长周期、沉浸式的实习安排实现了从“教学”到“教育”意义层面的跨越,取得了良好的培养效果。对早稻田大学教职大学院的人才培养方式进行剖析能够为我国未来综合性大学的教育硕士培养工作提供一定的经验借鉴。

我国全日制教育硕士培养中存在的问题与解决对策——基于日本教职大学院的经验

我国全日制教育硕士培养始于2009年,虽然取得可喜成绩,但在招生方式、课程设置、实习环节、导师队伍、学位论文等方面还存在一些问题。于2008年正式开始招生的日本教职大学院在教育硕士培养中形成了一些经验,值得我国在全日制教育硕士培养过程中借鉴。吸取日本教职大学院的经验,针对我国全日制教育硕士培养,提出以下对策:复试采取设计研究方案并现场陈述的考核方式;课程设置超越学科逻辑并增加课时数,强化基础,服务实践;实习环节加强管理,并以见习、案例教学等形式辅助以提高实习效率;导师队伍吸纳具有中小学工作经验的优秀教师;学位论文以实习为基础,结合基础教育实际。

日本教职大学院培养定位与发展现状

日本教职大学院是日本文部科学省为提高教师队伍专业素质而建立的一所专业院校。自2008年开始正式招生,至今已超过10个年头。通过分析教职大学院近5年的发展现状,发现日本教职大学院现在录取率亟须保持、考试合格率有待提高、教师就职率仍需加强。透过表面的问题探究其原因,也启示我国在教育硕士的培养过程中应优化课程设置、注重实践培养并完善就职标准。

如何构建高质量的学士后教师教育课程——基于日本广岛大学教职大学院的考察

高质量的学士后教师教育是国际教师教育改革的重要方向之一。日本以教职大学院为学士后教师教育改革的基本内核,试图解决教师教育课程问题,推动教师的质与量的协同发展。作为日本学士后教师教育改革的经典案例,广岛大学教职大学院以课程建设为抓手,实现教育理论向教育实践、教育实习中的有效融入、科学嵌入。借鉴日本的经验,我国可以考虑构建以培养一流教师为目的的学士后教师教育,以高质量的课程建设为根本,把课程的理念、目标、模式、结构以及实施放在教育与实践融合中去认识并设计。

日本教职大学院的课程设置及其实践性分析——以东京学艺大学教职大学院为例

日本教职大学院从2008年创办至今,已经形成了比较成熟的办学体系和教学模式。本文以东京学艺大学教职大学院为例,从课程设置角度,探讨了教职大学院课程的构成模式和发展特征,并以此为基础分析教职大学院课程的实践性内涵和具体表现,以及进一步发展的方向。

日本新型教师教育研究生院给我们的启示

介绍和分析了日本新型教师教育研究生院的设置背景、目的、要求(课程设置、教学原则、教师配备、毕业生的出路等)和面临的问题,针对我国目前研究生阶段的教师教育存在的问题总结了几点启示。

Research on Mental Health Education of Vocational College Students

College life is the psychological conflict -prone period, and college students in vocational colleges suffer more psychological pressure than other undergraduate college students. Currently, the vocational colleges showed an increasing trend of mental health problems, which has become an important factor in hindering the healthy growth and successfully completion of their studies in college students. This article analyzed and summarized from the meaning of the concept of mental health, the performance characteristics of vocational college students＇ mental health problems, forming factors of mental health problems in vocational students, and put forward some education countermeasures.

日本教师硕士化培养的制度建设、实践经验及启示

2008年日本创立教职大学院制度,推动教职大学院成为担负基础教育教师硕士化培养的主要阵地。从初期建立到组织扩增再到转型提质,日本形成了学科教育融入、理论实践交互、师资优势嵌合、在职“工学结合”的制度框架。在地方落实上,一些高水平教职大学院采取人才分类培养、“三化”机制构建、课程教材化及远程教育项目等举措,推动了教师人才培养体系从封闭转向融合,体现出各校“锚目标、严标准、重效能、讲公平”的实践取向。这些探索可为破解我国教师教育体系封闭性难题,推进硕士层次教师的高质量培养提供有益借鉴。