教联网时代的生命教育:智能与生命的双和谐

第四次科技革命推动了人类社会进入万物互联的智能时代,教育进入教育互联的教联网时代,人类亦开始进入生命进化的时代。教联网时代学生在生命成长的过程中可能遭遇的异化主要包括生命关系的冷漠化、生命精力的分散化、生命素质的失衡化以及生命价值的混乱化。教联网时代生命教育的价值追求在于促进学生信息素养与创新素养的均衡发展,推动科技教育与人本教育的齐头并进,关注科技革命与生命进化的相辅相成。教联网时代生命教育的开展主要依托物联网平台,促进学生生命的全面发展;借助大数据分析技术,实施生命教育多元评价;顺应教联网时代,构建生命教育四维共同体。

教联网时代的学习新模式及教学应对--沉浸式学习

教联网一词,是近年来提出的新鲜词汇,区别于互联网与物联网,随着物联网和大数据技术以及人工智能的不断发展,教联网在教育领域打开了学习者学习的新大门,是教育未来发展的新动向,在这个新的发展时代下,以虚拟现实为主的沉浸式学习的学习新模式,打开了新的认知空间,为学习者提供了更直观、更贴近实际、更多趣、更智能的学习环境,具有科学性、构想性、创新型、多元化、交互性、多样性和未来发展潜能的特点,打破了虚拟与现实的界限。本文主要来讨论在教联网时代下,沉浸式学习这一学习新模式,以及在教学中的应用和应对。

曲径通幽处,源头活水来——对教联网中场景化教学的思考与探索

纵观人类社会的发展史,我们认为,社会生产力的不断进步,技术的每一次创新,都会直接或间接地引发教育变革,20世纪中后期,随着计算机、互联网、数据库等技术的快速发展,人类社会进入信息化时代,这又推动了教育领域的深刻变革“教育信息化”成为信息时代教育发展的新方向,进入21世纪,在网络互联技术不断发展的同时,在人工智能、传感设备等新技术的推动下,网络互联逐步向万物互联发展,人和物都是网络中的节点,人与周围的世界交互更便捷、更智能,互联网时代逐步走向物联网时代,而教育,也将开启全新的“教联网”时代。

西北民族地区“互联网+”艺术支教的现实困境与改进策略

西北民族地区基础艺术教育由于教育资源短缺、师资力量匮乏等原因,课程长期存在着开不出、开不全、开不好的现实困境,而“互联网+”艺术支教逐渐成为一种重要的解决途径,但在实践中仍然存在着诸多困境。结合近年来研究者所在学校开展的民族地区“互联网+”艺术支教的实践情况,剖析其中存在的教育资源匮乏、艺术师资短缺、环境保障不足、教学方式单一等困境,提出加大教育资源投入、健全信息化环境条件保障机制、加强教师信息化教学能力培训、讲好新时代各民族文化互鉴融通的艺术故事等解决策略,以期为西北民族地区“互联网+”艺术支教的顺利开展与可持续发展提供参考,助力西北民族地区基础艺术教育更好更快发展。

大学生志愿服务“互联网+支教”模式构建路径探析

为切实加强和提升“互联网+支教”的质量,以T项目云教室“互联网+支教”志愿活动为例,采用分析与综合相结合的方法,分析了实施“互联网+支教”模式的客观条件及存在问题,指出目前“互联网+支教”项目存在志愿者队伍综合素质参差不齐、课堂质量不高、家校联动薄弱和组织管理效度低等问题。提出从加强志愿者遴选培训、发展素质教育、推动协同育人和实行科学化管理四个维度构建“互联网+支教”模式,促进线上支教不断优化提升。

“互联网+”产教融合下国贸专业“课程思政”建设研究

互联网+产教融合背景下,传统的单一校内课堂转变为校内课堂、企业课堂、云课堂相结合的三课堂,培养主体也从校内教师转变成校企双师。此种改变要求国贸专业课程思政的建设的体系和内容也要随之变革,以便培养出专业技能水平与道德素养都优秀的专业人才,能够更好地满足当前中国社会的发展。

教联网时代的语文具身化教学——对阅读教学的未来展望

从互联网到物联网,人类社会进入了万物互联的时代,教育也进入了教育互联的教联网时代。语文具身化教学强调身体在教学中的复归,学生以身体活动的方式,在与环境互动过程中产生和发展认知。教联网时代的技术让语文教学内容生动形象,环境的创设与再现为语文具身化教学提供了支撑。教联网时代的语文具身化教学借助教育技术完善阅读教学,提高语文教学水平,培养适应现代社会与未来社会的新一代人才。

“互联网+”师范院校支教服务质量保障机制研究

通过教育信息化振兴乡村教育、实现城乡义务教育一体化已经成为国家战略发展的需要。"互联网+"师范院校支教服务的核心是利用互联网技术赋能组织功能,重构支教服务的时空,以多元主体的协同互动为核心,实现教学文化创新的过程。为了破解农村学校发展的困境以及师范生支教实习的困境,以及出于治理支教形态、保障支教质量的需要,该文从公共服务治理的角度,提出了构建以资本增值为核心的知识创新机制,数据驱动的监测反馈机制,政府主导的联动机制,过程导向的参与式评估机制,以提升"互联网+"师范院校支教服务质量。

基于互联网+孕教平台孕妇学校健康教育的应用效果评价

目的:探讨基于互联网+孕教平台孕妇学校健康教育的应用效果。方法:收集本院2019年11月至2020年10月产科门诊建档的600名孕妇,将孕妇根据随机数字表法分为两组,各300例,对照组接受常规产检,研究组开展基于互联网+孕教平台孕妇学校健康教育,比较两组健康知识知晓率、母乳喂养成功率、分娩结局及健康教育满意度。结果:研究组在孕期保健、母乳喂养、自然分娩、乳房护理及新生儿护理方面的健康知识知晓率均显著高于对照组(P<0.05);研究组泌乳始动时间显著少于对照组,产后1周、产后1个月、产后3个月时的母乳喂养成功率均显著高于对照组(P<0.05);研究组顺产率(86.67%)显著高于对照组(56.67%),因社会因素所致的剖宫产指征(0.00%)显著低于对照组(61.54%),组间比较存在统计学差异(P<0.05);研究组健康教育满意度(95.67%)显著高于对照组(73.33%)(P<0.05)。结论:基于互联网+孕教平台孕妇学校健康教育可有效帮助孕产妇掌握健康知识,提高母乳喂养及自然分娩率,对更好的保障母婴的健康和安全具有积极意义。

浅谈“互联网+科-教-管”在自动化专业人才培养中的应用

"互联网+科-教-管"作为一种新型的高等教育教学理念,以其新型的学校、教师、学生模式关系,以及课内课外的线上线下全方位的协调互动等特点引起了教育界的重视。在当前教育部推进高校教学改革的背景下,将"互联网+科-教-管"这种教学理念应用于自动化专业人才培养教育中,使学生的个性化发展不再受时间、空间的限制,更好地诠释了教育以学生为主体的教育理念。在实践过程中,通过师生间交互的整体教学、学生间交互的分组教学、人机间交互的个别教学的有机结合,运用网络辅助教学,推出一种全新的写作教育、学习教育的教学模式。

构建“互联网+教科研训”创新工作模式的思路与实践

教师可以依托互联网技术的共享性与先进性来实现学科教研方式的创新、校本教研模式的改革以及培训策略的创新。这需要教师认同网络文化、提高科研意识,通过设立专项经费等方式为“互联网+教科研训”这一新工作模式提供支持。

“互联网+”在自动化专业工程教育认证中的实践

在国际工程教育发展的趋势下,将"互联网+科—教—管"的教学理念应用在自动化专业工程教育认证中的实践中,使学生的个性化发展不再受时间、空间的限制,可以更好地诠释"以学生为主体"的教育思想,从而培养高质量工程技术人才。在实践过程中,通过持续改进并加强专业建设,运用网络辅助教学,推出一种全新的协作教育、学习教育的教学模式,促进自动化专业人才培养质量的提高。

《教联网时代:一场即将来临的教育变革》

出版社:科学出版社出版时间:2019年2月以物联网、人工智能和虚拟现实为代表的新技术正推动信息时代走向万物互联时代,并不断地颠覆我们的生产生活方式,也不可避免地对教育产生了深刻的影响和冲击。本书正是在这种新技术的时代背景下,基于对现实教育的关注和对未来教育的关切,作出未来的教育必将走向教联网时代的判断。

“互联网+”师范院校支教服务有效策略研究--以陇南师专对口舟曲县23个教学点同步互动专递课堂为例

文章基于"互联网+"师范院校支教服务项目实践,在厘清相关概念的基础上,构建了"互联网+"师范院校支教服务的有效模式,形成了保障、环境、要素及实施四大模块,梳理了每一个模块中各个组成部分之间的内在关系,进而分析了同步互动专递课堂各参数的适应性,以课前、课中和课后三个相辅相成的阶段对"互联网+"师范院校支教服务有效策略进行了探究,期望抛砖引玉,求教方家。

基于“互联网+医教协同”模式的基础护理技术教学改革与实践

目的探讨基于“互联网+医教协同”模式的基础护理技术教学改革效果。方法以我院护理大专1701班和助产大专1701班学生为实验组,采用“互联网+医教协同”模式,以叙事教育为基本教学方法,以提高学生学习主动性和自觉性为目标,以学生为主体、教师为主导开展教学活动。选取护理大专1702班和助产大专1702班学生为对照组,采用传统教学方法,辅以案例讨论。结果实验组学生理论与技能考试成绩明显高于对照组(P<0.05);问卷调查结果显示,学期末实验组绝大部分学生学习主动性和自觉性明显增强。结论采用“互联网+医教协同”模式,以叙事教育为基本教学方法进行教学改革,有利于培养学生分析及解决问题能力、学习主动性和自觉性,使教学活动与临床护理工作无缝对接,同时促进教师终身学习,成为学生学习伙伴和引导者。

新时代背景下大学生“互联网+支教”模式的探索

目前,从城乡教育资源分配来看,仍存在一定分布不均的现象,而大学生支教对于平衡地区的教育发展发挥着重要作用。在新时代的背景下,随着支教事业的发展,越来越多的大学生踊跃加入支教队伍,受到空间、时间限制的传统支教模式已经不能完全满足志愿服务需求,教学资源、志愿者管理、宣传方式等都有待丰富和完善。为适应支教事业发展,本文提出“互联网+支教”模式,以探索平衡教育资源,丰富支教内容,加强支教管理,拓宽支教路径的新型教育道路。

“互联网+支教”视角下大学生短期支教活动探究——以广西桂林市L县实地支教为例

教育是国家发展的软实力,教育扶贫是乡村振兴的重要一环。近年来,支教活动作为助力乡村教育扶贫发展的一项公益活动广受关注。文章以广西桂林市L县实地支教为例,结合对大学生短期支教活动的调查,分析了以大学生志愿者为主体的传统支教模式存在的弊端,提出了以"互联网+支教"的新型支教模式完善传统支教的观点,以期助力支教公益事业的更好发展。

基于互联网的院外路径式宣教在1型糖尿病患者中的应用

目的探讨院外加强路径式互联网宣教对1型糖尿病患者血糖控制的影响。方法选取2016年1月—2019年1月该院内分泌科住院的1型糖尿病患者97例,随机分为观察组(47例)及对照组(50例)。对照组采取院外常规式互联网护理宣教措施,而观察组则实施院外路径式互联网护理宣教。比较两组患者血糖﹑再次住院天数和费用及院外自我管理水平。结果观察组患者空腹血糖及餐后2 h血糖低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组患者HbA1c水平明显低于对照组,差异有统计学意义(t=5.821,P<0.001);与对照组相比,观察组患者的再次住院天数更短,费用更低,差异有统计学意义(P<0.001);观察组6周及12周自我管理评分均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论对1型糖尿病患者进行院外路径式互联网宣教能提升患者院外自我管理水平,使患者更好地控制血糖,减少再次住院天数,降低住院费用,延缓并发症的发生。

基于“互联网+医教协同”模式的基础护理技术教学改革与实践

探讨基于“互联网+医教协同”模式的基础护理技术教学改革与实践。方法:选取本校自2021年2月~2021年8月在读的护理专业学生289人,从中随机分为对照组147人与实验组142人。对照组采用传统教学的方案,观察组采用“互联网+医教协同”模式的基础护理技术教学的方案,比较两组学生不同教学方案后,在成绩情况、教学情况、职业认同感与课后满意度等方面有无存在统计学差异。结果:两组学生分别采取不同教学方案后,观察组学生在成绩情况方面明显优于对照组(P<0.05);观察组学生在教学情况方面相比于对照组明显上升(P<0.05);观察组学生在职业认同感方面相比于对照组明显增强(P<0.05);观察组学生在课后满意度情况方面明显优于对照组(P<0.05)。结论:在护理专业学生中,采用“互联网+医教协同”模式的基础护理技术教学的方案,获得了明显的效果,能够有效提高学生的成绩,在教学情况和课后满意度方面均得到了显著提高,还可以提升学生在职业方面的认同感,值得进行临床推广应用。

“互联网+支教”视角下大学生短期支教活动探究

近年来开展大学生支教的活动越来越多,国家和社会也越来越重视教育扶贫政策。目前通过结合传统大学生支教活动的开展发现了一系列问题需要分析和解决,要不断引进新的支教方式和模式,以促进大学生支教的水平提高。"互联网+支教"模式是新型的支教模式之一,可以在一定程度上避免传统支教模式中出现的问题,有助于提高大学生支教的整体水平。