教育“9+3”计划背景下中职生学习动机调查分析

调查表明,"9+3"中职生的总体学习动机处于中等水平,其中,男生学业自我效能感和学习兴趣水平显著高于女生,而且在总体学习动机以及各个维度水平上,年级间均不存在显著性差异。农村生源"9+3"中职生总体学习动机以及掌握目标取向、考试焦虑水平显著高于城镇生源"9+3"中职生,且非独生子女类型"9+3"中职生的掌握目标取向和考试焦虑两个维度水平显著高于独生子女类型"9+3"中职生。

教育“9+3”计划背景下中职学生学习动机探析

中职学生学习质量的有效提升离不开学生学习动机的支撑,而学习动机的形成主要受制于认知能力、自我效能感、自尊;家庭、学校、社会等因素的影响。因此,学生学习动机的提升需要从提高认知能力、增强自我效能感、提高自尊;构建榜样型家庭、建立成熟型学校、创建关爱型社会等方面逐一展开。

黔东南教育“9+3”计划实施保障机制的构建

对贵州省黔东南州教育"9+3"计划实施情况进行研究,分析存在的问题,结合实际情况提出:从"多方筹措资金,提供教育经费保障;加强组织领导,强化机制保障;强化师资培养培训,提供师资保障;多措并举,提供控辍保学保障;多渠道宣传,为招生做好舆论保障;做好就业指导工作,建立就业保障机制"等六个方面来构建实施保障机制,确保黔东南州教育"9+3"计划全面实施、深入推进。

贵州省教育“9＋3”计划的政策执行研究

随着贵州省工业化、城镇化、农业现代化进程加快，贵州省技能型人才短缺问题日益凸现，所以大力发展现代化的职业教育显得十分重要和紧迫。故此，贵州省人民政府于2013年1月14日起下发了1—18号关于实施教育“9＋3”计划的文件。本文通过对实施教育“9＋3”政策的影响因素的分析，结合贵州省“9＋3”政策执行的实际情况，发现贵州省“9＋3”政策执行时在工业化进程方面、教育结构方面、中职生就业情况方面存在的问题，从而提出对“9＋3”政策的合理对策和建议。