高校重点领域廉政风险防控实效的提升研究——基于教育、机制、科技三位一体分析

近年来,高校的基建工程、招生录取等重点领域的违法违纪案件频发,成为腐败问题的重灾区。本文首先对高校廉政风险等概念进行阐述,接着深入分析高校重点领域的廉政风险,指出近年来高校重点领域廉政风险防控存在的问题,最后,提出提升高校重点领域廉政风险防控实效的对策。

教育、科技、人才“三位一体”统筹推进的价值意蕴、内在机理和实践路径

党的二十大报告把教育、科技、人才三者一体部署、统筹安排,这是推进中国式现代化的客观需要。马克思主义主张人自由而全面发展,重视发展教育、提高科学技术、培养各类人才。中国共产党对马克思主义教育观、科技观、人才观进行了不断的丰富与发展,教育、科技、人才三者的关系在历史演变中日趋明晰,教育是科技、人才的先导,科技是教育、人才的驱动,人才是教育、科技的关键,三者最终共同指向建设创新型国家。教育、科技、人才“三位一体”统筹推进不是要素之间、子系统内部的单向互动,而是强调系统运行、协同创新。建议系统谋划,加强党对教育、科技、人才“三位一体”统筹推进的全面领导;重点突破,加快建设教育强国、科技强国、人才强国;破除壁垒,构建教育、科技、人才共同体;协同合作,提升科技教育人才整体效能。

教育、科技、人才“三位一体”赋能高等教育新质人才培养的逻辑、挑战与进路

教育、科技、人才“三位一体”是新时代高等教育的重要战略要求和发展目标,新质人才是助力新质生产力发展的核心力量。新质人才是指满足人才新质态属性并且能够推动生产力发展的人才,具有创新性、引领性、动态性、循环性和市场资本性等新质态属性。教育、科技、人才一体推进具有强大的内生逻辑和外在能量,是相互联系、相互支撑的体系,其中教育为基础,科技为驱动,人才为支撑,三者相互促进、相互支撑为社会发展注入新动能。目前,数字化发展对传统高等教育人才培养模式产生冲击,产业升级也对人才提出更高要求,新质生产力的发展需要高质量人才的优质输出。为应对现实挑战,实现教育、科技、人才“三位一体”赋能高等教育新质人才培养,建议创立“教育元宇宙”数字化教育体系,构建教育连接科技的“桥船一体”人才培养模型,实现教育、科技、人才“三位一体”与新质人才培养的双向赋能,共同构筑高等教育人才培养生态系统。

统筹推进教育科技人才体制机制一体改革

教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。统筹推进教育科技人才体制机制一体改革,是实现我国高质量发展的重要保障,是实现教育强国、科技强国和人才强国的关键。教育、科技、人才三方面体制机制改革需深度融合形成发展合力,在提升国家创新体系整体效能、构建现代化产业体系、推动区域高质量发展、全面助力乡村振兴中发挥支撑作用。

教育科技人才体制机制一体改革:实施路径与关键举措

党的二十届三中全会通过的《中共中央关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化的决定》明确指出:构建支持全面创新体制机制,统筹推进教育科技人才体制机制一体改革。这进一步深化了对教育、科技、人才“三位一体”发展的规律性认识,为推进教育科技人才体制机制改革明确了发展方向。在迈向全面建设社会主义现代化国家新征程中,持续推进教育科技人才体制机制一体改革,需要加强全局性谋划和战略性布局,锚定目标、系统集成、协同联动、突出重点,优化推进教育科技人才一体改革的实施路径。

教育、科技、人才“三位一体”发展的内涵特征及其圈层体系构建研究

党的二十大报告提出了教育、科技、人才“三位一体”发展的新表述。教育、科技、人才“三位一体”发展的基本内涵在于教育、科技、人才的相互关联和动态耦合,与经济社会多维互动。同时,其表现出教育、科技、人才在资源结构、规模体系、发展质量、产出价值方面的协调,高质量的科技支撑教育学科专业—人才培养结构优化,高水平的人才驱动科技—教育融汇,高品质的教育助推人才—科技协同等内生性特征。研究运用圈层结构理论,从制度、要素、功能等维度,构建了教育、科技、人才“三位一体”发展圈层体系的基础理论研究框架,为我国开展教育、科技、人才“三位一体”发展的综合性理论研究提供了分析路径。

从“原始”走向“智能”:“洞穴隐喻”对教育、科技、人才“三位一体”的教育省思

党的二十大报告强调教育、科技、人才对全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑作用,指出教育、科技、人才实质上是一个统一体,但当前仍存在这三者之间融合困难的现实问题,阻碍社会从“原始”走向“智能”、我国从大国迈向强国的前进道路。基于此,文章首先通过援引柏拉图的“洞穴隐喻”,审视从“原始”走向“智能”过程中“教育、科技与人才”的内涵转变,接着厘清教育、科技与人才“三位一体”的逻辑遵循,然后省思“三位一体”超越“原始洞穴”过程中的问题,最后明晰“三位一体”的实践路径,分别为教育筑牢人的主体性地位以跨越“原始洞穴”门槛;强化科技、人才为教育增效赋能以优化“智能洞穴”治理;统筹“三位一体”的发展观以平衡“智能洞穴”生态。文章通过研究,旨在助力破解教育、科技、人才走向“智能洞穴”过程中的关键矛盾,形成“三位一体”助推新质生产力发展。

深化教育科技人才体制机制一体改革:生成逻辑、核心要义与践行向度

深化教育科技人才体制机制一体改革是中国式现代化的题中应有之义,体现了历史逻辑、理论逻辑、现实逻辑和大国镜鉴的内在统一。在一体改革的过程中,战略、创新、系统和青年等维度处于三个领域的交汇点,发挥着定位、动力、方法和主体的功能。一体改革要打造新型举国体制下的创新联合体以合维聚力,深化教育综合改革、科技体制改革、人才发展体制机制改革以分维突破,坚持改革政策举措贯通融通以升维融合,提升一体改革效能,构建全面支持创新体制机制。

现代化强国新内涵建构:教育、科技、人才“三位一体”建设

“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。”习近平总书记在党的二十大报告中首次将科教兴国战略、人才强国战略和创新驱动发展战略三者放在一起进行系统谋划,统筹部署,为我们在新时代、新征程深刻理解三者之间的关系提供了根本遵循。本文主要从新时代教育、科技、人才一体化发展的时代内涵、构建新发展格局及铸牢强国之基三个方面进行探讨,以创新型国家和教育、科技、人才“三位一体”建设有力支撑现代化强国战略全局。

坚持教育科技人才“三位一体”统筹推进

科技创新靠人才,人才培养靠教育,教育、科技、人才内在一致、相互支撑。随着新一轮科技革命和产业变革深入发展,围绕高素质人才和科技制高点的国际竞争空前激烈。《中共中央关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化的决定》(以下简称《决定》)对构建支持全面创新体制机制作出重要部署,明确提出“统筹推进教育科技人才体制机制一体改革”。以此为指引,加快完善科教协同育人机制,培养造就一支规模宏大、结构合理、素质优良的创新型人才队伍,必将为全面推进中华民族伟大复兴提供有力支撑。

“产城教”融合:职业教育推动教育科技人才一体改革机制探索——基于“三螺旋”关系视角

产业发展和城市水平是“产城教”融合的基础条件,教育是实现“产城融合”的出发点、连接点和落脚点,三者通过资源的合理开发与利用、要素的有效配置与提升、人才的储备与创新,推动城镇产业整体的升级与完善。职业院校作为供给侧,提供人才、技术,以实现自身对区域经济发展的功能价值,企业作为需求侧,通过使用人才、技术,以提升自身经济效益,两者形成以人才、技术为主要媒介的供需关系。实现“产城教”融合的三螺旋结构,需要三方的分工与协作,最终达到知识空间、共识空间和创新空间的融合,实现跨越式区域创新,促进区域发展,探索出以产兴城、以城聚人、以人兴业的产城人融合发展新路径。

坚持教育科技人才“三位一体” 致力打造科创高地绍兴样板

2023年,绍兴市深入学习贯彻习近平总书记考察浙江重要讲话精神,认真落实“315”科技创新体系建设工程,加快打造高水平创新型城市,取得了一定成效。一是“三位一体”率先突破。启动教育科技人才“三位一体”高质量发展试验区建设,入围全省首批“创新深化”试点3个、人才发展体制机制改革试点2个,数量均居全省首位。

教育、科技、人才“三位一体”协调发展的重要意义、内在关系和实践路径

党的二十大报告对教育、科技、人才三者作了一体化安排和协同发展的战略部署,体现了我党在新形势新征程上继续推动中国式现代化的新思考,对现在和未来都具有重大意义。教育、科技、人才在不断发展的过程中关系更加密切:教育是培养人才和推动科技创新的基石,科技创新则是教育和人才培养的动力源泉,人才则是引领教育和科技创新的根本要素。要实现三者的协调发展,须采取系统化的规划和布局,对教育、科技、人才三者作出统一规划和部署;聚焦关键领域,实施有针对性的政策和战略,实现重点突破;建立反馈机制,实现三者内部的有机统一。

统筹推进教育科技人才体制机制一体改革

教育、科技、人才是中国式现代化的基础性、战略性支撑。要充分认识教育、科技、人才在中国式现代化中的关键作用、在现代化建设全局中的战略地位和统筹推进教育科技人才体制机制一体改革的紧迫性。按照新质生产力要求,畅通教育、科技、人才的良性循环,教育综合改革要突出教育的先导性功能,科技体制改革要突出科技在国家发展全局中的核心位置,人才发展体制机制改革要突出人才自主培养。处理好教育、科技、人才三者自身发展与协调发展的关系,形成推动高质量发展的倍增效应。

习近平关于教育科技人才体制机制一体改革重要论述的三维探赜

教育、科技、人才是中国式现代化的基础性、战略性支撑。新时代特别是党的二十大以来,习近平围绕教育科技人才体制机制一体改革,创造性地提出了一系列具有原创性、标志性的新思想、新观点和新论断,形成了习近平关于教育科技人才体制机制一体改革重要论述。从理论意旨看,深化教育综合改革是以教育强国建设赋能现代化建设之基,深化科技体制改革是以科技强国建设赋能现代化建设之力,深化人才发展体制机制改革是以人才强国建设赋能现代化建设之本。从实践要求看,准确把握教育、科技、人才之间的内在一致、相互支撑的逻辑关系,注重增强一体改革的系统性、整体性和协同性,构建支持全面创新体制机制,发挥改革的整体效应和最大效能。从思想方法看,坚持人民至上的价值立场、自信自立的精神特质、守正创新的理论品格、问题导向的实践方略、系统观念的思维方法和胸怀天下的开放格局,集中体现马克思主义的立场观点方法,为新征程统筹推进教育科技人才体制机制一体改革提供重要思想方法指引。

统筹推进教育科技人才体制机制一体改革的三维审视

统筹推进教育科技人才体制机制一体改革是进一步全面深化改革的重要举措。中国共产党对于教育科技人才体制机制一体化建设的探索贯穿党领导中国革命和建设的始终,大致经历了萌芽、初步探索、多方联动以及深度融合四个阶段。新时代新征程,统筹推进教育综合改革、科技体制改革、人才发展体制机制改革是应对新形势新风险新挑战的迫切需要,是提升国家创新整体效能的必然选择,是系统谋划中国式现代化发展全局的关键,具有战略性意义。我们必须坚持党的全面领导、坚持人民立场、坚持守正创新、坚持系统思维、坚持目标导向与问题导向相结合的基本原则,着力推进教育科技人才体制机制一体改革。

新时代高校教育、科技、人才一体化布局与科学基金发展策略

在世界新一轮科技产业革命加速演进的背景下,教育、科技、人才“三位一体”统筹布局成为我国全面建设社会主义现代化国家的基础性和战略性支撑。高校是科技强国、人才强国、教育强国三大战略的交汇点,科学基金作为促进创新链—产业链—资金链—人才链—学科链深度融合的重要渠道和枢纽,在一体布局下面临新的要求和挑战。文章围绕如何“有力统筹教育、科技、人才工作”的关键问题,明确新时代高校在教育、科技、人才一体布局的定位、内涵和要求,挖掘教育优先、科技自强、人才引领的现实困境与发展前景,以期为科学基金发展提出有针对性的方案和建议。

新时代教育筑牢“三位一体”之基:关系定位、逻辑梳理及路径探赜

为了促进“教育、科技、人才”三位一体高质量发展,可从新时代教育的方位、方向、目标和要求四个维度,明晰新时代教育与“三位一体”的关系定位。新时代教育筑牢“三位一体”之基在于加快科技第一生产力,塑造高水平科技优势、涵养人才第一资源,强化人才主体性支撑和激发创新第一动力,加快创新动力源助推。新时代教育要与新质生产力发展需求相衔接,勇担“教育破圈”重任、与科技创新的举国体制相适应,勇闯“科技破冰”难关、以培育创新型时代新人为导向,勇挑“人才破题”大梁的现实路径。

以教育、科技、经济一体化完善高校创新机制——解读中南大学“学科性公司制”创新理念

最优化的制度安排是保障高校有效技术转移的关键。中南大学创建的“学科性公司制”解决了高校成果向生产力转化过程中的“瓶颈”问题,激活了源头,成功地架起了教育创新、科技创新、经济发展互动互惠良性循环的组织平台,有力地促进了区域经济和高校自身的发展。这种教育、科研、经济一体化创新机制必将成为知识经济时代高校发展的趋势。

复杂科学视域下教育科技人才“三位一体”系统:逻辑必然、运行机理与构建路向

以复杂科学为视域,增强教育、科技、人才“三位一体”系统的认知与有效构建是新时代新征程中推进中国式现代化的重要举措和关键环节。基于复杂科学构建“三位一体”系统支撑中国特色社会主义现代化建设具有理论、历史与现实的逻辑必然,其运行机理在于实现耗散结构、阈值突变与同频共振,其行动路向是以复杂科学理论为思想引领,以人民至上为目标统揽,以体制机制创新为关键支撑,以高质量发展为核心统摄,以高等教育为衔接撬动,知行合一,不断优化协同发展实践路径,增强系统整体涌现性效能。