“教育三要素”视角下大学生党史学习教育常态化机制研究

党史学习教育是大学生思想政治教育的重点内容,是提升大学生政治素养的重要途径。常态化学习机制是新时代对大学生党史学习教育的新要求,也是提升大学生历史自信的迫切需求。目前,大学生党史学习教育过程中,教师、学生以及教育影响这三个方面均存在一定的不足之处。为此,建立大学生党史学习教育常态化机制,要加强高校的组织领导,提升师资力量;要端正大学生学习党史的态度,激发学生对党史的兴趣;要创新教育方式,优化教育情境。

从“教育三要素”解析幼儿园本土区域游戏实施新路向

本土区域游戏源于幼儿生活,不仅是幼儿建构经验最适宜的方式,而且是对“外来游戏”和“拿来游戏”的一种有效补偿。然而,由于本土区域游戏实施带有明显纵向传承的倾向,当前教师为游戏主导者,幼儿为被安排者、被领导者的现状令人担忧,存在教师缺乏正确的支持观、环境无法持续滋养幼儿生命、幼儿难以向乐学而生等现实表征。“教育三要素”可透视区域游戏的内在根源,由此得出教师能力提供助力支持、开放性环境提供空间支持、幼儿经验提供动力支持的本土区域游戏实施新路向。

从“教育三要素”谈民族社区教育竞争与文化传承

随着我国现代性向民族社区持续嵌入,民族社区文化传统传承程式"骤然"消解,呈日趋式微之势。民族社区学校成为民族文化传承前沿阵地,然而因其触及"学校教育竞争",实践步履维艰。文章从"学习者"、"教育者"和"教育措施"等"教育三要素"这一原点追根溯源,并基于"教育三要素"视角,尝试提出几点对策与建议,旨在重构民族社区现代学校传统文化传承的"动力系统"。

“教育三要素”视角下农林高校在线教学现状与思考

随着互联网技术的快速发展和广泛应用,在线教学呈现迅猛发展态势。笔者选取5所农林高校在线教学质量报告进行文本分析,并对师生在线教学体验、平台与保障等方面开展问卷调查。基于"教育三要素"视角,发现农林高校在线教学的师生支持率和满意度较高,但在在线教学能力、自主学习能力、硬件保障与教学情境等方面仍有待提升。据此笔者从教育者教学理念转变、学习者自主学习能力提升、教学影响优化等三方面提出改进策略,以期为农林高校进一步提升在线教学质量提供借鉴和参考。

卓越计划背景下鲁大师教育发展模型的思考及其他

本文试图建立一个模拟教育发展模型,它将土木行业技术发展及企业形态、工程教育等发展历程嫁接,并通过鲁班这个符号人物表达出来,在公认的真实的线索基础上通过对模拟模型的建立和讨论来具体和形象化认知卓越计划的客观要求和内在规律,并讨论教育三要素在该模型中的作用,以期帮助我们更主动自觉地做好卓越计划相关教改工作。

马克思主义与当代课程专题式教学探析

马克思主义与当代课程作为博士研究生培养阶段的重要思想政治课程,其教学质量的好坏将直接影响到学生毕业后思想政治素质的合格与否。本研究以教育基本三要素为视角,分析Z高校马克思主义与当代课程的教育者具备学识丰富和具备切合博士生学习的教学理念的特征,受教育者们具备数量多、所属学科门类面广的特点,其学习方式体现了博士生的学习特点与信息化社会的特征;课程内容兼具政治性与学术性,教学方式符合学生需求。

大学生社会主义核心价值观培育和践行精细化途径研究

当前的大学生社会主义核心价值观培育和践行,就教育者而言,存在着教育者认知不足,认同和践行不够,难以形成教育合力问题;就学习者而言,存在着大学生理性不足,功利性思想,从众心理问题;就教育影响而言,存在着社会实践和阅历不足,社会非常规和旧常规现象的消极影响,思政课教育的价值弱化,教育内容的轻重不分问题;就教育三要素教育影响合力而言,存在着形成的过程性问题和系统性问题。要从教育者、学习者和教育影响三个维度入手,从更加微观和精细化的视角,来增强大学生社会主义核心价值观培育和践行的针对性和实效性。

3D虚拟增强现实技术在中学物理教学中的应用研究

核心素养培养的时代要求对物理教学提出了新的挑战,面对挑战需要有新的教学手段和方式与之相适应,3D虚拟现实技术的发展为教学改革提出了新的机遇。在分析3D虚拟增强现实技术的教育需求和3D教育三要素的基础上,总结出3D虚拟增强现实技术能够为教学提供逼真性、沉浸性和交互性强的教学及问题解决情境,完成在课堂上不可能完成的实验和展示。以《平抛运动》作为教学实例进行实证研究,应用3D虚拟增强现实技术可以有效的促进中学物理教学改革,发展学生的核心素养。

影响学生发展三要素的实践动态理解

心理学和教育学均认定影响儿童身心成长的主要是遗传、环境和教育三要素,但同时,无法给出三要素在影响人发展的作用方面各自所占比重。因为这是一个看似简单实则极其复杂的多因素影响问题。"多因素"是该问题呈现复杂性的一方面,因为每个因素又均由多层、大量且因时、因地、因事而发生不同组合变化的子因素所构成。

分立、依附、合作:学前教育与小学教育关系的历史演变与启示

在中国教育史上,学前教育与小学教育在学习者、教育者、教学内容等三个方面存在分立、依附、协同合作的逻辑演变关系史。研究学前教育与小学教育的逻辑演变史,有利于更好把握学前教育和小学教育的发展历程,更好地实现幼小衔接,提高人才培养质量,使学前教育改革立得稳、靠得住、走得远。在新时代背景下,需要借鉴历史、立足现实,从“‘自上而下’与‘自下而上’联动,推进教育改革”“扎根中国大地,融合推进教育改革”“自主培养高素质教育人才,推动幼小科学衔接”“教育研究者、学校、家庭树立儿童本位的教育观,协同促进幼小科学衔接”等四个方面更好地推进教育改革,实现教育持续优质发展。

新闻实务课程改革刍议

当前,我国开设新闻学专业的省属普通高校中,在课程设置中没有突出新闻实务这一培养要素,新闻实务课程教学在有限的设备条件下,也没有系统探索怎样提升学生的专业水平进至职业素养。而这些院校的多数毕业生则是未来整个传媒行业金字塔的承重层,鉴于此,本文拟从国外新闻从业者培养研究现状、国内新闻实务课程存在的问题入手,结合中国特色社会主义建设需要加以分别论述,以期对本专业教学实践改革给出合理建议。

信息技术“高考梦”——论信息技术课程列入高考科目的必要性

随着信息化社会的不断推进,我国从国家层面对信息技术课程的重视程度也越来越高。但是,处于一个考试至上的教育环境之下,信息技术课程的发展受到很大限制。在这样的教育背景之下,只有将信息技术课程列入高考科目,实现信息技术＂高考梦＂,才能让信息技术课程得到有效的发展。将信息技术课程列入高考科目,实现信息技术＂高考梦＂对于教育三要素都非常必要。本文就是从教育的三要素出发,以传统环境与信息化环境下对教育的对比分析,来阐述将信息技术列入高考科目的必要性,实现信息技术＂高考梦＂的重要性。以期与其他教育工作者产生共鸣,共同实现信息技术＂高考梦＂。