以“三个代表”重要思想指导“三下乡”活动

在推进高校邓小平理论和“三个代表”思想“三进”（进教材、进课堂.讲头脑）工作的过程中,我们重视抓好大学生的社会实践课,让大学生走出校门,开展科技、文化、教育“三下乡”活动,与工人、农民接触,走与工农兵相结合的道路,在实践中学知识、练本领,在服务社会、服务人民中实现自己的人生价值。实践证明,这是引导大学生健康成长、成才的必要途径。

见微知著:教育治理实践之社会学解读--《教育治理的社会逻辑:木丰中学“控辍保学”的个案研究》评述

在《教育治理的社会逻辑:木丰中学“控辍保学”的个案研究》一书中,作者以“控辍保学”为焦点,采用田野调查与档案资料相结合的方式对云南芒市傣族地区的木丰中学展开个案研究,从历史发展、社会运作、教育困境的角度审视教育下乡的矛盾、冲突、磨合过程,并围绕传统文明与现代文明的关系、教育与治理的关系进行讨论,回答并揭示了辍学的表现是什么、他们为什么辍学、乡镇政府的教育治理何以可能等问题,充分展现了“控辍保学”事件的复杂性。该著作以“辍学逃学→运动式治理→返校→反抗文化→辍学逃学”循环往复的运作逻辑,生动显示了教育治理内卷化的困境,深入探究了教育空间中重构国家与社会关系的可能,深情展望了寻找教育的另一种景象。其学术特色与主要贡献如下:一是“点—线—面”之于时空交错的映射呼应;二是“个体—学校—社会”之于内在逻辑的勾连互动;三是“内容—方式—结果”之于乡野气质的塑造融合;四是“守护者—修行者—识途者”之于回归本心的流露反思。

陶行知的创造精神——“十个第一”

在中国近代史上,陶行知是一位最富于创造性的教育家.他概括地提出了“十个第一”.第一个认识到中国农民占全国人民人口百分之八十以上,必须以知识和科学唤起农民觉醒,才能改造中国.第一个提出教育下乡,倡导以教育改造山村的落后经济和落后的思想.第一个脱下西装、革履,穿上布衣、草鞋,走知识分子与工农相结合道路.第一个根据中国实际情况和教育本身的规律,提出“生活教育”的理论.第一个从穷国的现实出发,创立了“小先生制”