浅析义务教育不均衡现象产生的原因与解决对策

教育不均衡现象在现阶段依然存在。要解决这个问题,需要进一步落实教育优先发展地位,增加教育投入,建立和完善城乡一体化义务教育发展机制,最终推动义务教育走向相对均衡发展。

陕西省普通高中教育不均衡现状分析

改革开放以来,随着义务教育的普及、高等教育扩招,我国教育规模不断扩大,人民群众接受教育水平普遍提高。陕西省高等教育资源在全国具有一定的优势,高中优质教育资源相对雄厚,但是随着经济的发展和社会的进步,我省的教育不均衡问题愈加突出。

关于中国乡村的自由与多样化的学校建筑的后期考察研究——以纠正教育的不均衡和震灾复兴为目的

随着中国经济的迅速发展,社会贫富差距增大的同时城市与乡村间的教育水平以及教育设施的差距也在不断拉大。本文以纠正教育的不均衡和震灾复兴为研究目的,并以近十年来,在中国乡村地区新建起的,30多所具有特色的学校建筑事例为主要研究对象。通过对其中14所学校进行的后期使用考察,了解到乡村小学的建筑中出现了具有灵活性、多样性、开放性以及创造性的教育及活动空间,但同时也发现了在项目成立、建筑设计、施工建设及后期使用等方面存在一些值得注意以及需要改善的问题。

由国内人口迁移的马太效应看教育资源的不均衡分配

2009年的《人类发展报告》主要关注了人口迁移对经济的正面作用,本文则关注人口迁移的负面效应对迁出地区教育资源不均衡分配的影响,由此提出相应的解决对策。

教育均衡发展不能仅依托集团化

2019年国培期间,除了集中理论学习,笔者还来到一所由名校长带领五个分校组建的集团化学校跟岗学习。很多地方热衷于这种集团办学,他们希望利用名校效应来带动和辐射更多的学校,当然也暂时解决了教育不均衡的问题。规模大、人数多、影响大是它们的特点。在跟岗的过程中,几所分校的常务副校长(也就是执行校长)都不同程度地向我们介绍了他们集团办学的构思及模式,并且很引以为豪。他们还把自己的管理模式归纳为“五同一两辐射”模式。

实现教育资源均衡还需聚焦“神经末梢”

习近平总书记在湖南基层代表座谈会上说:"改革开放以来,我们基本解决了义务教育普及化的问题,但教育资源不均衡问题又突出出来。‘十四五’时期要着力解决这个问题,要好好研究。"(9月20日新华社)笔者认为,要想实现教育资源均衡化发展,必须先做好顶层设计,从基层抓起,将目光投向农村教育,进一步完善公平导向的教育供给体系,建立优质教育资源城乡统筹机制,促进城乡之间、学校之间优质教育资源均衡布局,完善区域教育投入机制,进一步加大对边远贫困地区的优质教育资源投入力度,促进区域内教育资源均衡配置。

陕西农村义务教育现状调查与研究——以蓝田县汤峪镇为例

近年来国家对西部教育给予了积极的支持和关注，但由于地区经济发展不平衡，西部贫困地区的教育还面临着严重的问题。以西安市蓝田县汤峪镇为例，通过走访调研对汤峪镇教育现状进行了主客观原因分析，并得出历史、地理位置、经济、思想保守等是阻碍教育发展的主要原因。最后，针对这些主要问题，提出了提高教师待遇水平、政府加大投资、加强村民思想意识等解决方法。

以开放发展拓展教育资源,实现教育更高质量、更加公平

2020年是审视、评估“十三五规划”的关键之年,也是教育“供给侧改革”收到成效并继往开来的一年。近年来,教育系统以“十三五规划”为基本遵循,以落实党中央决策部署为使命,向教育更高质量、更加公平不断奋斗,革新了教育体制机制,缩小了教育不均衡问题,为全面建成小康社会奠下良好基础。

提高高职教育资源使用效率研究

城镇化导致职业教育需求快速增长,职业教育资源不均衡、效率低下产生资源短缺现象。职业教育资源使用效率低下的原因来自于学校、企业和个人市场观念的缺乏。提高职业教育资源使用效率的措施是面向城镇化,建立适应市场的管理体制;加强职业教育资源的宏观调控;积极开拓培训市场;加强校企联合;构建全民教育、终身教育和灵活教育的服务机制。

信息化背景下教育“数字鸿沟”填补策略研究

当前互联网和信息技术高速发展,“互联网+教育”模式迅速崛起,成为信息化背景下的教育利器。各地区之间发展和分配不均衡,出现通信基础设施不完善、互联网信息技术应用能力不足和互联网信息核心技术匮乏等一系列问题,进而产生教育“数字鸿沟”。填补教育“数字鸿沟”要发展欠发达地区经济,解决根本的贫富差距问题,稳步推进“一带一路”倡议,先富带后富,弥合教育“数字鸿沟”。文章概述了教育“数字鸿沟”的内涵、本质和成因,提出了教育“数字鸿沟”填补策略。

“同频互动课堂”——教育体制下的“高速公路”

在互联网及信息技术大轰炸的时代,我们的课堂已经成为与时俱进的"智慧课堂",我们崇尚的"传道受业解惑"的教育俨然朝着"智慧教育"的方向大步走着。可是,这却与国家致力于的教育公平及所推行的义务教育相互矛盾着。一方面,经济发达地区、大城市的孩子可以享受"智慧教育"带来的喜悦。但是,我们忽略了,在我国,有大量存在中的孩子可能连互联网是什么都不知道。另一方面,在VR等先进技术的发展背景下,我们仍然以书本知识为主要内容,而忽略了生活中亲身感受的知识。我们仍然把知识封闭在教室里。这显然与我们推崇的素质教育大相径庭。为解决这一问题,新型"同频互动课堂"应运而生。但是,据调查可知,"同频互动课堂"仅在内蒙古一带有所发展。这一新型的授课互动模式难道不能成为校与校、知识与实践间的"高速公路"吗?如何使这一模式更好的应用于实践呢?这都是我们亟待解决的问题。

托举乡村教育的希望

毋庸讳言,优质教育资源不均衡,尤其是农村、贫困地区教育落后,是不争的事实。农村孩子上学远、上学难、成才不易是乡村教育的普遍现象。与此同时,乡村教师队伍建设存在诸多痛点难点:收入低且不稳定,地位低不受重视,环境艰苦缺乏上升渠道,人心思"走",人才流失严重,师资结构存在老化短板等,而这些又加剧了乡村教育的困境,形成了一种恶性循环。

5G赋能“智慧教育”

从贵州近一年来的实践看,"5G+智慧教育"在突破时空限制、快速复制传播、呈现手段丰富等方面具有良好的优势。发挥好这些优势,可以有效解决全省教育资源不均衡不公平、教育质量不高等方面存在的问题。

信息技术与小学数学教学深度融合的策略

信息技术与小学数学教学深度融合是当前教育领域的一个重要课题。信息技术与小学数学教学深度融合能够解决教育资源不均衡和教师专业素养不足等问题,可以更好地促进二者的结合,提高小学数学教学质量,培养学生的数学素养。一、信息技术与小学数学教学深度融合的困境信息技术与小学数学教学深度融合面临诸多困境。

推进幼儿园镇村一体化管理的“周村实践”

农村学前教育资源不均衡、发展相对滞后,存在资源配置效率较低、设施条件更新缓慢、教师素质参差不齐、家园合作意识不强、幼小衔接重视不够等问题。近年来,随着城镇化进程的加快,农村人口逐渐流失,入园适龄幼儿数下降,又给农村幼儿园带来了办园规模越来越小、镇域内幼儿园之间发展不平衡等新问题。

流动儿童学校选择的影响因素及其政策含义

本文利用福特基金课题组2008年对北京流动儿童教育状况的调研数据,用离散选择模型考察影响流动儿童进入三种类型学校的因素。发现流动人口家庭经济状况对其进入公立学校的作用受到达流入地时间长短的影响。在两类打工子弟学校的选择中,发现家长和学生对学习投入的积极性是主要影响因素。建议免费为流动人口家庭提供就业、社会保障和子女教育方面的咨询。采取多种形式的学生资助,调整公立学校布局不合理现象。

陪读比较优势、家庭利他主义与农村陪读母亲的形成——基于L镇的实地调查

基于对L镇的实地调查,从家庭作为一个生活共同体的现实出发,本文分析了农村陪读母亲形成的原因。研究发现:母亲陪读是一种家庭理性行为,既受到家庭效用最大化逻辑的支配,又受到家庭利他价值观的驱动。相对于男性家庭成员而言,女性在家庭经济生产中处于比较劣势,但在子女教育中比较优势明显,从而使女性更适合承担陪读责任;相对于女性祖辈而言,母亲在子女教育方面有显著的比较优势。陪读有助于增进陪读家庭总体效用而较少增进陪读母亲个人效用,但内嵌于家庭中的陪读母亲,具有强烈的家庭利他主义倾向,其在价值理性下做出的自愿陪读选择,使陪读母亲成为一种社会事实。基于上述结论,文章反思了性别主义的研究视角以及城乡区域教育资源配置不均衡问题。

美国中小学增值评价改革的经验及启示

增值评价是国际上最前沿的教育评价方式之一,它关注所有学生最充分的发展,承认学校资源禀赋和学生起点水平的差异,以学生学业成就进步幅度为评价尺度,并以此估算学校和教师对学生进步的“净效应”,使评价更为客观公正。美国田纳西州的增值性评价系统改革最成功,也最值得借鉴,该系统通过追踪所有学生连续多年的学业净增值,运用数据统计模型,评价学校系统和教师对学生学业产生的影响,为教师、学校和教育主管部门有针对性决策提供了基于数据的证据。显而易见,增值性评价能科学精准地推进教育公平,是我国教育不均衡背景下的必然选择。

文化资本和社会流动:底层文化资本的研究趋势与进展

底层文化资本是近年来阐释底层子弟高学历成就的创造性概念。通过综述相关文献,发现了其概念的拓展、多样化的表现式样、与社会流动之间的关系及在社会流动中的特征。展望未来,该文从底层文化资本的角度剖析教育不均衡,提出拓宽底层文化资本发挥的社会流动效用的教育阶段,避免底层文化资本被神化等,以推动底层文化资本的学术研究向纵深方向发展。

我国高等教育资源区域分布问题研究--基于2010年中国大学及学科专业评价结果的实证分析

改革开放以来,我国的高等教育事业迅速发展,但高等教育资源区域分布不均衡问题仍然存在。笔者基于中国科学评价研究中心2010年1月最新发布的《中国大学及学科专业评价报告》,以及中心多年来在评价过程中所积累的珍贵数据,从高校数量和教育质量两个方面对我国高等教育资源分布现状进行了量化说明和实证分析。我国高等教育资源区域分布不均衡是由于历史、经济、政治等因素长期作用形成的,有其存在的必然性,但这种不均衡性又会对教育公平和区域经济发展带来严重的危害。