历史经纬的交点──论现代教育与市场经济关系的主导性

历史经纬的交点──论现代教育与市场经济关系的主导性首都师范大学教育系黄甫全面对社会主义市场经济的发展向教育发展提出的严峻挑战，人们开始了对教育与社会之关系的再认识，有人摆脱思想羁绊，提出了教育市场的新主张①。可是，教育市场是不能成立的②．有些人则大声...

五育并举视域下中小学心理健康教育与体育融合教学的实践与探索

当代青少年面临各种挑战,容易产生许多心理健康问题,如何有效地预防并解决青少年的心理健康问题,提高他们的心理素质,成为当今教育研究面临的重要课题。体育与心理健康关系紧密,在五育并举促进心理健康的教育理念下,在中小学开展心理健康教育与体育学科融合教学的实践与探索,有助于实现体育教学与心理健康教育的互补和提升,为青少年提供更全面的教育体验和个人成长的机会。

新林科背景下加强研究生课程美育的探索——以“国家公园自然教育与生态体验”课程为例

在推进生态文明与美丽中国建设的背景下,新林科建设成为我国林草行业高等教育转型的重要途径,旨在强化学生专业能力与审美素养的双重培养,以满足新时代对高素质林草专业人才的需求。在专业课程教学中融入美育教育是提升研究生文化品位和审美能力的有效途径。本文以“国家公园自然教育与生态体验”课程为例,将美育理念贯穿于课程教学和实习实践各环节,提出多样化美育教学实践措施,致力于培养既具备扎实专业能力、又拥有良好审美能力的优秀新林科人才。一是以自然教育和生态体验为主,培育研究生的审美感知提升学生审美能力;二是精心设计美感体验活动,增强研究生对自然美的深入感悟;三是以沉浸式自然情境营造愉悦的学习氛围,强化研究生对自然美的获得感;四是生动展示美丽中国建设的辉煌成就,增强研究生的荣誉感自豪感;五是广泛传播生态文明价值理念,强化研究生的生态伦理道德教育;六是探索自然资源的全面价值,培养研究生的理想人格;七是强化民族认同感教育,激发研究生的爱国情感。这一实践丰富了课程内容,提升了研究生的审美、创造美能力,实现了以美育人的教学目标,为新林科人才培养提供了有力支撑。

新常态下的应用化学专业大学生教育与管理——评《新时代大学生管理工作的探索与实践路径》

在当前全球化和技术快速发展的背景下,应用化学专业的教育与管理面临着前所未有的挑战与机遇这要求化学教育不仅要跟上科技的步伐,还要预见未来发展的趋势。随着化学行业对创新需求的日益增加,如何在高等教育中有效地融合新技术、新理念,以及如何实现教育内容与国际标准的对接,已成为教育管理者和政策制定者关注的焦点。

论空间与教育空间、职业教育与继续教育

教育科学,尤其是职业教育和继续教育-成人教育科学,一直关注并践行着实践论:不仅要观察,还要塑造。其中,职业教育作为一种教育类型,与普通教育的最大区别在于其是一种跨界教育。这一跨界特征表现为不仅跨越了企业与学校的分隔、工作与学习的割裂,更是跨越了职业与教育这两大社会空间之间的沟壑,使得职业教育的运作在空间的横向发展方面呈现出共时性特点。

教育数字化背景下高校思政教育与美育融合发展路径研究

高校思政教育与美育具有相同的育人目标、育人功能,实现两者融合发展不仅能够满足高校思政育人的现实要求,而且能够有效落实“五育”并举,为社会的进步、国家的发展、民族的振兴提供高素质、现代化人才。在具体的落实过程中,高校思政教师需要从思政教育与美育的实际出发,既要考虑高校思政教育与美育融合发展的价值,又要认识到其中存在的客观问题。其中,借助教育数字化是当前高校思政教育者推动思政教育美育融合的重要方式,高校思政教育者需要坚持以学生为中心,在教育数字化背景下不断探究两者融合发展的路径。

高校思想政治教育与学生管理相互促进的创新策略及实践研究

随着社会的快速发展,教育事业也逐渐面临着全新的创新、改革,尤其指的是高校阶段的学生,目前的学生群体和传统时期的学生群体相比,无论在思想上还是行为上,都发生着巨大的变化,这就意味着思想政治教育和学生管理相互促进方面的工作必须紧跟新时代背景下的趋势完成相应的创新、改革。若高校教师坚持沿用传统阶段单一、低效的方式,势必会影响学生在思想政治教育的学习效果、听课质量。所以教师应当坚持思想政治教育和学生管理相互促进的方向,才会切实使得学生掌握更多思想政治教育方面的基础内容、理论知识。本文就新时代高校思想政治教育与学生管理相互促进的创新策略及实践研究提出观点。

数据治理环境下研究生教育与管理数据资源化研究

在高校的数据治理环境下,围绕研究生教育与管理数据资源化重点,分析确立数据源,将其中的信息资源形成数据资产,探讨了相关数据在研究生教育工作、学位点建设、学科建设等方面如何发挥促进作用,使研究生教育与管理数据更好地服务于高校发展。

公共服务体系赋能学前教育与艺术设计专业高质量发展的策略

公共服务是高校具备的基本属性,也是不容推卸的责任。社会经济发展步伐的加快,促进艺术设计实现快速发展,也相应地提升了对艺术设计专业人才的要求。作为具备公共服务属性的学科,学前教育与艺术设计专业应结合市场的变化不断调整教学策略,确保培养出符合社会要求的人才,为社会公共服务提供大力支持。从如今的学前教育与艺术设计专业教育培养实况来看,还存在不少问题,导致培养的人才和预期并不相符。基于此,本文通过对公共服务体系赋能学前教育与艺术设计专业的意义进行探究,指出公共服务体系赋能学前教育与艺术设计专业高质量发展面临的困境,提出公共服务体系赋能学前教育与艺术设计专业高质量发展的策略。

我国体育教育与健康教育融合发展的历程、逻辑与路径

在国家大力推动全民健身与全民健康深度融合,奋力推进体育强国、教育强国和健康中国建设的时代诉求下,体育教育与健康教育融合发展进入新阶段。采用历史分析法等研究方法,对我国体育教育与健康教育融合发展的历程、特征和逻辑进行梳理与透析,提出现实路径。以新中国成立以来颁布的体育与健康课程标准(体育教学大纲)及其政策实践为线索,发现我国体育教育与健康教育融合发展经历了体育教育与卫生教育结合、体育教育与卫生保健教育结合、体育教育与健康教育内部融合、体育教育与公共健康全面融合四个阶段,且表现出不尽相同的阶段性特征。体育教育与健康教育融合发展具有深刻的理论逻辑、现实逻辑和实践逻辑。当前,我国体育健康教育正处于以公共健康为导向的全面融合发展阶段,需构建并实施以儿童青少年和公共健康为导向,以积极健康的生活方式为核心的中国体育健康教育体系;坚持“健康第一”的指导思想,深化体育健康教育课程改革;落实立德树人根本任务,提供公平而有质量的体育健康教育;加强体育健康教育政策的精准性,提高政策执行力。

应用型高校劳动教育与专业教育融合发展实践进路研究

应用型高校劳动教育与专业教育有机融合发展的价值体现是新时代贯彻落实立德树人教育理论的本质要求,是推动应用型高校高质量发展的内在需要。二者的融合存在机制不够完善、思想淡漠、师资不足等现实困境,需要从坚持“机制为要”强化融合顶层设计的引领力、强化“内容为王”提升融合资源内容的感染力、坚持“隐性为本”提升融合环境的浸透力、强化“科学为要”提升劳动教育与专业教育融合评价的导向性等四个方面构建实践进路,以更好推动劳动教育与专业教育的融合发展。

高职院校专业教育与劳动教育融合育人的价值、困境与优化路径

专业教育与劳动教育融合育人是建设教育强国推进中国式现代化的内在要求,是推动新质生产力发展的现实之需,是高校培养合格建设者和可靠接班人的必然要求。现实中高职院校“专劳融合”育人工作存在理念更新与市场需求不匹配、融合点契合不紧密、评价体系不完善等现实困境,对此,要以系统观念为引领,加强顶层研究、制定国家标准、培育“政校企”协同共育教育生态、完善“专劳融合”育人综合体系等,构建高职院校专业教育与劳动教育融合育人的路径。

论空间与教育空间:职业教育与继续教育

教育科学,尤其是职业教育和继续教育-成人教育科学,一直关注并践行着实践论:不仅要观察,还要塑造。其中,职业教育作为一种教育类型,与普通教育的最大区别在于其是一种跨界教育。这一跨界特征表现为不仅跨越了企业与学校的分隔、工作与学习的割裂,更是跨越了职业与教育这两大社会空间之间的沟壑,使得职业教育的运作在空间的横向发展方面呈现出共时性特点。而继续教育-成人教育作为终身学习的核心要素,是在正规的职业教育和高等教育之后实施的教育活动,包括与工作相关或无关的教育和培训,机构或非机构的教育和培训,以及非全日制的、与职业相伴随的和职业后的教育和培训等,这就使得继续教育-成人教育的运作是在伴随人一生的动态发展中进行的,因而在空间的纵向发展方面具有历时性特点。由此,职业教育空间以及继续教育-成人教育空间在遵循空间和教育空间普遍规律的基础上,还要遵循各自教育空间的运行规律。

ADOPT联合自我管理教育与支持干预对学龄期1型糖尿病患儿血糖管理的影响

目的探讨提高学龄期1型糖尿病患儿血糖控制水平、自我管理能力及生活质量的有效方法。方法将90例学龄期1型糖尿病患儿按照入院时间分为对照组与干预组各45例。对照组实施常规健康教育,干预组在此基础上实施ADOPT(态度Attitude、定义Definition、开放性思维Open mind、计划Planning、实施Trying)模式联合自我管理教育与支持干预。比较干预前,出院后1个月、3个月两组血糖水平及自我管理能力、生活质量。结果对照组44例、干预组42例完成研究。干预组患儿空腹血糖、餐后2 h血糖、自我管理能力及生活质量(除学校表现外)评分在时间效应、组间效应和交互效应上有统计学意义(均P<0.05)。出院后3个月干预组糖化血红蛋白显著低于对照组(P<0.05)。结论ADOPT模式联合自我管理教育与支持干预可改善患儿血糖控制水平,提高患儿自我管理能力及生活质量。

职业教育与新质生产力的耦合:逻辑基点、现实堵点和实践构想

职业教育与新质生产力的关系,本质是教育与生产力关系问题的深推。教育与生产力必然存在耦合交织。从耦合关系的逻辑基点看,二者具有价值归旨的互融互通、资源要素的相辅相成、实践过程的同频共振,具有理论耦合的合理性。然而现实中,职业教育与新质生产力之间存在耦合堵点,存在着职业教育人才在理论上被“需要”但实际上被“低视”的人力资源供给矛盾,产教协同发展“合而不深”的多元群体利益壁垒,职业教育研发能力与生产力发展需要难以匹配而导致成果产出不足等困境。据此,大力推动职业教育与新质生产力的耦合,需要真正推进职普融通、产教融合、科教融汇,通过优化职业教育类型定位,强化产学研用一体部署,构建“立地式”研发生态,破解二者耦合难题。

新时代高校国防教育与思政教育的耦合

新时代,在总体国家安全观视域下,为了落实中共中央国务院中央军委印发《关于加强和改进新时代全民国防教育工作的意见》的要求,作为探索,高校可以推进国防教育与思政教育的耦合。国防教育融入高校思政教育既是思政教育改革创新的必然选择,也是培养和造就社会主义时代新人的内在要求。国家安全内涵和外延的不断拓展,使得国防教育与思政教育深度融合。丰富教学内容、健全长效机制、建强师资队伍成为二者耦合的关键,加强这方面的研究具有必要性和紧迫性。

数字经济背景下高校专业教育与创新创业教育融合研究

数字经济与教育的关系日益密切,数字经济的快速发展也对教育提出了新的挑战,高等教育的开展应当积极适应数字经济的发展,不断创新教育新模式,培养更适应数字经济时代的新人才。本文将基于数字经济背景下的高校专业教育与创新创业教育融合发展意义分析,探究教育融合育人培养优势,进一步基于融合发展教育载体建立,制定数字经济背景下高校专业教育与创新创业教育融合发展教育策略,提升数字经济背景下高校协同育人教育工作能力。

新时代加强农业高职院校劳动教育与专业教学融合路径探索

在新时代,劳动教育成为高职院校实施素质教育的重要途径,农业高职院校想要为农业发展培养出更高质量的技能型人才,也需要强化人才的劳动意识和职业精神。这就需要将劳动教育与专业教育相融合。具体需要通过营造劳动教育育人氛围、丰富专业课劳动育人方式,以及建构全面性劳动育人考核体系和建设农业劳动实践平台等路径,有效将劳动教育与专业教育融合,以期实现对农业高职学生劳动精神的有效培育。

面向全球技能发展:青年、教育与就业

全球范围内科技进步引发的产业变革,加剧了劳动力市场对高技能人才的需求。同时,随着高等教育的普及化,文凭在劳动力市场的特权逐渐淡化,各国开始探索“学历+技能”的人才培养模式,技能社会作为新的社会形态受到普遍关注。然而,作为劳动力市场的生力军,许多青年在技能掌握、技能适应与技能使用上面临挑战,国际青年失业问题严峻,这反映了教育系统技能供给与就业市场技能需求之间的错位与失衡。在全球化和技术变革、教育转型多元碰撞的趋势下,优化技能系统已成为国际事务,需要在全球视野下进行战略布局,遵循双重逻辑取向,既要关注终身技能形成,还应考虑各国在技能认证、技能治理与技能监测方面的合作,在纵横两种逻辑下构设全球技能发展的行动框架。

终身教育视域下高职教育与开放本科教育衔接策略探究

作为一项系统工程,教育事业应顺应学生成长成才及身心发展的连续性特点,以终身教育为核心,实现教育资源、教育内容、教育行为的衔接,整合各阶段课程目标和价值取向,努力构建促进学生持续发展的终身教育体系。阐述高职教育与开放本科教育的差异性、相通性,结合辽宁开放大学实际,探索终身教育视域下实现两种教育衔接的思路与策略。