ADOPT联合自我管理教育与支持干预对学龄期1型糖尿病患儿血糖管理的影响

目的探讨提高学龄期1型糖尿病患儿血糖控制水平、自我管理能力及生活质量的有效方法。方法将90例学龄期1型糖尿病患儿按照入院时间分为对照组与干预组各45例。对照组实施常规健康教育,干预组在此基础上实施ADOPT(态度Attitude、定义Definition、开放性思维Open mind、计划Planning、实施Trying)模式联合自我管理教育与支持干预。比较干预前,出院后1个月、3个月两组血糖水平及自我管理能力、生活质量。结果对照组44例、干预组42例完成研究。干预组患儿空腹血糖、餐后2 h血糖、自我管理能力及生活质量(除学校表现外)评分在时间效应、组间效应和交互效应上有统计学意义(均P<0.05)。出院后3个月干预组糖化血红蛋白显著低于对照组(P<0.05)。结论ADOPT模式联合自我管理教育与支持干预可改善患儿血糖控制水平,提高患儿自我管理能力及生活质量。

糖尿病自我管理教育与支持在护理教学实践中的探索

探讨糖尿病慢病管理教学中融合式课程思政的实施过程与效果。帮助护理实习生提升对糖尿病慢病管理能力。培养未来能立足基层,从事糖尿病慢病管理的护理专业的专门人才。方法 基于糖尿病慢病管理培养要求,明确课程思政教学目标,融入思政元素,构建融合式教学环境。对30名全日制护理本科生开展情境融合体验思政教学。通过对学生实践进行过程性评价,对比入科前和出科前护理本科生综合护理成绩,明确教学成效。结果 护理学生出科前护理理论知识、实践操作技能及实习综合护理成绩均高于入科前,数据对比有统计学意义P<0.05。结论 融合式课程思政教学对糖尿病慢病管理教学的实施具有显著效果,能够有效提升护理实习生综合护理成绩。在糖尿病自我管理教育与支持护理教学实践中,学生的主体地位应得到充分的重视和发挥。学生参与糖尿病护理教学的关键是培养他们对糖尿病护理管理教育与支持的学习兴趣。使他们成为糖尿病自我管理教育与支持的主动学习者、信息获取者和整合者、问题解决者和护理实践的参与者和推动者。

糖尿病自我管理教育与支持深圳社区实践与思考

糖尿病自我管理教育与支持(DSME/S)是糖尿病防控非常重要的一环,糖尿病患者都应该接受糖尿病自我管理教育以改善糖尿病结局。深圳是最早开展社区卫生健康服务的城市之一,十多年来糖尿病管理已从医院向社区转移,但与医防融合"同城同质"管理糖尿病的目标相差尚远。为了持续改进糖尿病"三率"(知晓率、治疗率和达标率)低现状,降低疾病致残率和致死率,结合深圳2型糖尿病社区管理需求与实践进展提出系列行动策略,主要围绕"深圳社区糖管家"人才培训体系构建和实施,开展社区糖尿病主动筛查、规范社区一体化诊疗行为、推动社区等工作。本文作者旨在介绍深圳社区DSME/S的实践与思考,以促进深圳糖尿病质量管理与规范化教育。

基层医疗机构成人2型糖尿病患者自我管理教育与支持专家共识

糖尿病自我管理教育与支持(DSMES)是改善我国糖尿病防控严峻形势的重要一环。基层医疗机构是DSMES的主战场,基层医疗工作者是实施DSMES的主力军。为了在基层医疗机构有效开展DSMES,中国研究型医院学会糖尿病学专业委员会和深圳市糖尿病防治中心组成专家小组编写了《基层医疗机构成人2型糖尿病患者自我管理教育与支持专家共识》。该共识从DSMES的核心涵义、责任目标、主要内容、实施方式、实施时机和质量评估等六个方面详细阐述,提出体系化知识清单、规范化流程与路径和质量考评方法,旨在推动和规范基层开展DSMES,改善2型糖尿病患者管理和教育及其健康状况,减少糖尿病相关医疗费用。

1型糖尿病自我管理教育与支持专家共识(2023版)

自我管理教育与支持是1型糖尿病(T1DM)治疗与管理的重要组成部分,有助于促进T1DM所有治疗措施发挥最佳作用。本共识基于国内外T1DM自我管理教育与支持的证据和实践经验,结合我国的文化、医疗与教育背景,从T1DM自我管理教育与支持的目标与原则、团队与资质、基本内容、形式与工具、实施流程、质量评价等方面进行阐述,旨在为我国医务工作者实施与开展T1DM自我管理教育与支持提供指导,促进行业T1DM教育水平的提高,从而更有效地帮助患者提高自我管理能力及生活质量。

粤东西北地区留守儿童的教育关怀与支持

粤东西北地区留守儿童具有忽视率高、存在一定的初中辍学率、隐性违法现象不容小觑等特征。对粤东西北地区留守儿童进行教育关怀与支持,是维系粤东西北地区和谐稳定的重要保障;是加快推进教育公平改革的必然要求;是实现广东省各地区共同富裕的客观需要。对粤东西北地区留守儿童进行教育关怀与支持面临的挑战包括家庭教育缺失;父母责任缺位、学校资源匮乏,心理关爱不足;社会参与松散,长效机制待建。粤东西北地区留守儿童教育关怀与支持可以从加强家庭教育,充分发挥监护人职责;深化学校教育,落实细节深度关怀;整合社会资源,建立长效帮扶机制等方面着手。

以“智慧医疗”为核心的糖尿病管理团队智慧服务创新与实践

有效的糖尿病自我管理教育与支持是糖尿病良好控制的基础。该文详细介绍了以糖尿病专科护士为主导、借助糖尿病智慧管理平台开展的信息“互联、互通、共享”的“互联网+”糖尿病智慧一体化健康管理模式创新与实践,阐述了有效的糖尿病自我管理教育支持闭环的形成、延伸和随访,介绍了实现闭环管理的各临床、护理服务智慧创新实践要点,以实现规范化、信息化、系统化的糖尿病自我管理。

大学生创业过程中的法律风险与防范

本文旨在探讨大学生创业中的法律风险防范策略和相关教育与支持措施。首先定义和分类法律风险,明确其在创业中的重要性。然后概述了常见的法律风险和识别方法。强调了法律风险评估的重要性及相应方法。阐述了合法经营与合规管理、知识产权保护、合同与协议管理、雇佣与劳动法律事务、税务与财务合规、风险管理与保险等防范策略。提及学校与社会资源整合支持和创业团队合作与法律意识培养的教育措施。通过这些策略和措施,大学生创业者能有效降低法律风险、保护权益,实现创业项目的成功和可持续发展。

糖尿病Triangle分层分级管理流程的构建

目的建立一个适用于非住院糖尿病患者自我管理教育与支持的分层评估、分级干预的规范流程。方法以Triangle慢性疾病分层管理模型和分级护理制度为理论依据，查阅国内外文献，根据《中国2型糖尿病防治指南》、《中国成人2型糖尿病HbA1c控制目标的专家共识》、《中国成人2型糖尿病患者动脉粥样硬化性脑心血管疾病分级预防指南》、《中国成人糖尿病肾脏病临床诊断的专家共识》、《中国糖尿病足诊治指南》、《我国糖尿病视网膜病变临床诊疗指南》、《2017ADA立场声明：糖尿病神经病变》和四川大学华西医院糖尿病诊治中心的医疗及护理专家意见撰写流程初稿，并制定专家函询问卷，对全国10个市、15家三级甲等医院28名糖尿病临床治疗、教育管理、教育培训、专科护理、护理管理和社区护理的专家进行2轮专家咨询，最终确立糖尿病Triangle分层分级管理流程。结果两轮专家咨询问卷回收率分别为93.33%（28/30）、96.43%（27/28），权威程度为0.93、0.94，专家意见协调系数Kendall＇s W为0.575、0.826（P〈0.05），变异系数为0.15、0.14。经2轮咨询最终确定糖尿病分层分级管理流程共包括6个一级指标、33个二级指标。结论本研究构建的糖尿病患者Triangle分层分级管理流程规范，为非住院糖尿病患者自我管理教育与支持提供了框架。