改造经验与经验的改造:杜威论教育与民主的基础

经验的改组与改造是杜威教育哲学与教育实践的根本落脚点。在提出"教育即经验的改造"之前,杜威检视了三种类型的经验:理性主义的经验观、经验主义的经验观和"无目的"的经验观。受建立指向个体生长的经验观信念的驱使,杜威对经验进行了改造,所做的努力主要有:确立经验的主动性、恢复经验的目的性和理性、建立经验的系统性。改造过的经验同时具有作为个人经验的个体属性和内含社会控制精神的社会属性,由此教育通过系统地、有目的地组织和改造指向生长的经验以帮助社会实现参与式民主。

再探杜威教育思想中的民主元素

在杜威的教育思想中,民主是社会的一种生活方式,教育与民主相互依存、相互影响。一方面,杜威认为民主的教育目的来源于生活中的一切有利的自然因素,它能够实现儿童自然的更好的成长,能够预见儿童的奋斗目标。另一方面,杜威将儿童作为学校教育的中心,以沟通儿童生活的有效用的课程为课程组织的出发点,让教材成为改进共同生活、促进学生学习的有利工具,由学生主导学习的质和量。同时,在学校教育中,教师担负着爱人和领航者双重角色,学生也是学校管理的重要参与者。解放教师个性,尊重学生权利,才能创建民主和谐、包容协商的学校教育管理共同体,进而为民主的社会生活共同体奠定基础。