美国教育专业伦理规范的发展变迁走向分析

1929年美国教育专业伦理规范首次颁布,到1975年最终成型经历了6次修订四个阶段。分别是:初创时期(1929—1940)、形成时期(1941—1952)、发展时期(1953—1972)、成熟时期(1973—1975),不同时期的规范有着不同的特征。从规范的变迁走向来看:由宽泛走向专一、由难行走向可行、由随意走向科学、由理想走向务实。这些对我国师德建设的借鉴有:专业协会组织推进、配套执行措施完善、层次结构安排合理、宣传教育到位。

全美教育协会教育专业伦理规范的制定及启示

我国历来有重视师德建设的传统,但通过制定规范推进师德建设的做法却一直效果不佳。全美教育协会教育专业伦理规范于1975年定稿以来,已沿用三十五年有余,并为许多国家、地区制定规范时所效仿。本文从制定主体、形成过程、执行制度及规范内容等方面,对比该规范与其他师德规范,展现其所体现出的教育专业自主、专业人员本位、专业自律、专业自由等特点,以期为我国师德规范建设提供一定参考。

美国全国教育协会《教育专业伦理规范》研究

本文基于教师专业化的发展愿景,对美国全国教育协会《教育专业伦理规范》的形成过程、文本解读、运用实施进行分析,进而指出美国全国教育协会教育专业伦理规范对于我国教师职业道德规范建设的有益启示。