高校教育专业硕士研究生就业取向类型、成因与路径探析

借助传统推拉理论基础构建的“四力模型”,采用访谈法探究教育专业硕士研究生就业取向的表现类型与影响因素。结果显示:教育专业硕士研究生表现为坚持初心的“扎根一线者”、为编困扰的“契约追求者”、左右为难的“保底观望者”、坚定逃离的“高校青睐者”四种类型。在双向推拉因素中,教育理想和薪酬待遇是其深入一线的主要粘力和推力,发展前景和专业特质是其逃离一线的主要拉力和斥力。研究建议对于坚守初心的“扎根一线者”,为其搭建各类平台,给予充分展现个人价值的机会;对于为编困扰的“契约追求者”,为其提供各方面职业保障,形成积极的职业认同;对于左右为难的“保底观望者”,给予组织支持与关心,提供专业成长机会;对于坚定逃离的“高校青睐者”,促使高校多方发力,培养专业情怀与技能。

小学教育专业硕士研究生培养现状调查报告

经过十几年的发展探索,国家要求小学教育专业硕士研究生的培养采用校内校外双导师制,成为研究生教育中不可缺少的部分,开放、联动、协同的教师教育体系逐渐形成,不断为小学教师队伍输送高素质、专业化、创新型教师。以某高校的小学教育专业硕士研究生为调查对象,从培养目标、实践能力、研究能力、师生关系等方面开展问卷调查和访谈,调查结果显示该高校培养效果总体较好,培养目标基本实现,但存在实践能力的培养有待完善、研究能力的培养不突出、师生关系不紧密等问题。对此,培养院校应紧抓专业特色,建立个性化、小学需求导向的研究生培养路径,构建“大小协同”的小学教育专业硕士研究生培养体系,为提升小学教育专业硕士研究生的就业竞争力和职场适应力做努力。

职业技术教育专业硕士专业认同影响因素与提升策略——基于21名职教硕士的扎根理论分析

专业认同是影响学生学业表现和人才培养质量的关键因素。基于扎根理论对H省两所高校的21名职业技术教育专业硕士进行半结构化访谈,构建职教硕士专业认同影响因素模型。模型显示,职教硕士的心理期望值、读研内外环境、就业认知与情感、学校人才培养综合实力直接影响专业认同;职教硕士读研外部环境和学校人才培养综合实力还通过就业认知与情感间接影响专业认同。提升职教硕士专业认同,职教硕士自身要形塑身份认同意识自觉、自觉规划未来职业生涯;职教硕士培养单位要提升综合育人实力、加强对职教硕士学业和职业生涯的指导;国家和社会要强化职教硕士就业保障制度、营造积极的社会认同氛围。

思想政治教育专业硕士研究生培养质量影响因素研究

思想政治教育专业硕士研究生培养质量的高低直接关系到我国未来建设者的综合品质。因此,需要针对“生源质量、师资队伍、条件设施、管理制度”等影响因素予以客观认识和理性分析,以不断提升思想政治教育专业硕士研究生的培养质量。具体而言,严格把控生源质量,端正“读研”目的,引导理性报考,加试思想政治教育专业的基础内容,构建促学奖学以及淘汰制度;提高师资队伍质量,建立科学合理的导师遴选制度、分配制度、考核和评价制度以及退出机制;改善培养条件和设施,建立有效的社会实践基地,充分发挥高校青年网络自治组织以及“学习强国”等学习平台的功效;科学规划管理机制,特别强调优化教学管理机制,建立硕士生科研资助机制,构建毕业生反馈调查机制。

汉语国际教育专业硕士实习问题的调查与思考

在汉语国际教育专业硕士培养过程中,实习实践是一个重要的环节。从实习的方式来看,在国内的教学实习及海外实习均占有一定比例。在实习过程中,各培养院校均以一定方式加强对学生实习的指导。学生在国内的实习以导师指导为主,在海外实习方面,则国内学校与实习单位联合指导成为主要方式。在对学生的实习评价方面,无论是国内实习,还是海外实习,由实习单位给出评价是最主要的方式。

汉语“本土化”教学与汉语国际教育专业硕士的培养——以土耳其汉语教学为个案

全球"汉语热"的持续升温,孔子学院在世界各国的广泛建立,使汉语教学世界瞩目。提高教师知识层次,让汉语教学进一步"本土化",争取最佳教学效果,也成为国家决策、专家论证的热门话题。汉语国际教育专业研究生的培养,尤其是外国学生的培养便是实施汉语教学"本土化"的重要举措。而作为"新生事物",实施的情况怎样?效果如何?就土耳其汉语教学与土耳其籍汉语国际教育专业硕士研究生的培养情况来看,尚存在诸多问题,如缺乏能用学习者母语为媒介语教学的教师,缺少符合学生特点和学习习惯的母语教材,缺少通畅的"本土化"实习渠道及毕业后的成效监督等。

“9+3”计划背景下职业教育专业硕士点的设置

职业教育专业硕士点的设置是在我国目前职教师资综合素养普遍偏低、学历学位提升制度不健全的背景下提出的,通过对职业教育专业硕士与一般教育硕士及职业教育学硕士内涵的比较,有利于更清晰地认识职业教育专业硕士点设置的意义,结合贵州"9+3"计划的实施背景,指出高层次职教师资建设的迫切性、职业教育专业硕士点设置的必要性、可行性及实施路径的探索。

面向东盟的汉语国际教育专业硕士培养模式微探

随着广西与东盟各国交流合作的日益扩大,培养高层次、应用型、复合型的汉语国际推广师资成为一种迫切需要。本文从课程设置、师资队伍的建设、实践教学以及毕业论文的撰写等方面探讨了中国与东盟交流合作背景下汉语国际教育专业硕士的培养模式。

高校汉语国际教育专业硕士人才培养的问题与思考

基于56所汉语国际教育专业硕士培养院校的调查,从课程设置、学位论文和就业等多角度对人才培养状况进行量化分析和比较研究,针对共性问题,提出应明确培养定位,处理好通用型人才培养目标与定向型人才培养目标、特色建设与规范发展、教学实践能力与专业研究能力的关系。

汉语国际教育专业硕士培养模式的构建

目前汉语国际教育专业硕士人才培养中存在定位不清、实践性不足、培养缺乏针对性的问题,本文以上海外国语大学专业硕士"一核心、三支柱"的人才培养模式为例,从培养目标、课程建设、实习实践体系的建立和论文撰写指导几方面对汉语国际教育专业硕士应用型人才培养模式的构建进行分析研究。

合作体验:提升汉语国际教育专业硕士的综合素质

合作体验教学方式是把学生分成若干合作小组,组员共同完成一项或者一系列有设计有关联的任务,这样个体和小组都处在相对真实的社区环境中。学习型社区从学术能力和社会交往技能多方面支持个体的发展。在汉语国际教育硕士培养课程中,加强生生互动、师生互动,引导学生合作体验,充分发挥主观能动性和创造力,在发展汉语教师技能的同时更快地弥补各自的短板,教师也在整体推进的同时因材施教,有效地帮助学生。

新时代教育专业硕士研究生课程改革的若干思考

为高中教育培养高水平师资,是高校教育专业硕士研究生培养的使命。时下高中教育新课程改革给高校教育专业硕士研究生教育带来了前所未有的挑战,而教育专业硕士研究生教育几十年来变化不大,教学理念较落后,课程设置的部分内容脱离实际需要,导致教育专业硕士研究生所学理论与实际需要相差较远,不能满足高中教育的需求。为此,高校应明确培养目标、更新教育理念,构建课程体系、优化课程内容,完善教师教育课程内容,强化教育实践研究能力,形成新的培养体系,以凸显教育专业硕士研究生的特色。

汉语国际教育专业硕士培养方案修订建议

进入二十一世纪以来,海外各国对汉语学习的需求普遍增多,为满足海外汉语教学发展的需要,特别是更好地支持孔子学院的汉语教学,国家有关部门于2007年设立了汉语国际教育硕士专业学位。该专业学位设立以来,在国务院学位委员会的指导下,在全国汉语国际教育硕士专业学位教育指导委员会的督导下,汉硕专业的人才培养取得了令人瞩目的成就,不仅在国内外特别是海外孔子学院汉语教学中发挥了不可替代的作用,也为国内中小学教育和企事业等部门输送了大批高层次专业人才。

汉语国际教育专业硕士自主学习内容研究

对于学制为两年的汉语国际教育专业硕士来说,仅靠学校培养,而不进行自我打造,很难成为一名"高层次、应用型、复合型、国际化"的人才。所以,应从内因入手,综合相关因素,立足于学生自身水平,设定培养目标,促使学生成为合格的汉语国际推广人才。

学前教育专业硕士实践课程体系构建与实施探索——以湖北第二师范学院为例

"实践能力"既是当前我国高校师范生培养突破和提升的重点,也是学前专业硕士的核心能力。基于湖北第二师范学院"3S师范教育"背景,我们初步确立了学前专业硕士"123培养模式",依照"以实践贯穿和促进理论学习"的思路,建构序列模块化课程,实践教学安排采取"嵌入式"入园和"定制式"跟岗,凝炼出"实践学习常态化"、"科研实战出成果"的实践教学特点,并以多维能力评价和多元主体(交叉)评价作为实践课程的质保机制。

从论文选题看汉语国际教育专业硕士的人才培养——兼与汉语国际教育本科论文选题比较

文章对南开大学293篇汉语国际教育专业硕士毕业论文的选题从研究类型、选题内容等方面进行了研究。总体上说,专业硕士论文选题实践性更强,研究领域更广泛,毕业论文所体现出的专业性也更强。从论文选题看,造成专业硕士论文选题与本科选题差异的主要原因是:跟学生海外实习密切相关;跟学生国内实习实践教学环节落实情况密切相关;课堂体系不够完善;部分研究生选题受到教师专业特长的影响;论文选题存在部分重复。文章也在此基础上提出了相应的解决思路。

汉语国际教育专业硕士研究生培养中模拟性教学方式的利用

汉语国际教育专业硕士研究生的教学能力培养非常重要而且应当及早进行,仅依靠教学实习难以满足培养的需要,因此要依靠模拟性的教学方式及早培养教学能力。这种模拟性教学方式可以通过分组操作的实施模式来开展。

财经高校汉语国际教育专业硕士人才培养的问题与对策研究

本文运用文献研究方法,分析财经高校汉语国际教育硕士面对的困难,提出财经高校通过打造具有财经特色的汉语国际教育专业培养方案、建设具有财经特色的海外实践基地等办法,走出一条特色化的发展道路。

汉语国际教育专业硕士新型教学评估能力培养的重要性

传统的教学评估方法已经不能满足汉语国际教育专业硕士研究生（以下简称“专业硕士”）培养的需求，需要对专业硕士进行新型评估方法和评估能力的培养。最近涌现出的“新评价方法”对汉语国际教育专业硕士掌握新的评价方法有很好的启示作用。对专业硕士要专门进行适应汉语国际教育发展的新型教学评估能力的培养，使他们掌握新型的评估方法，以适应时代的发展和教学的需求。

文化课程学习与汉语国际教育专业硕士培养

在汉语国际教育专业硕士的培养过程中,文化课程的学习至关重要。它包括语言文字基本功的训练和文化经典的解读。文化课程的教学方式也随着现代技术的发展越来越多样化,包括新媒体的运用、中华才艺的训练和文化生活的实践。只有加强文化课程的学习,才能让汉语国际教育专业硕士在更广阔的视角中进行跨文化交流与传播。