教育两难情境中的德法相悖困境

道德与法律是社会治理的两种基本规范。在一般情况下,它们相辅相成,共同维护社会秩序;但在特定情况下,它们也会产生背离,即出现某些合法的不道德行为或某些不合法的道德行为,这就形成了社会生活中的德法相悖困境。德法相悖困境源于法律规范与道德规范在约束范围、标准、程度、实现方式等方面的差异,其实质是在特定条件下用法律绑架道德或用道德绑架法律。在处理教育活动中的德法相悖矛盾时,应以遵守法律为底线,进而发挥道德教化和舆论谴责的作用,力求做事合法,以德服人。

跳出两难求两全:捕捉教育契机

教育契机即有利于教育发生或问题解决的良好条件、环境。在化解教育两难困境时,积极捕捉教育契机是一个关键策略,是教育机智的集中体现。捕捉教育契机,需要敏锐洞察、把握先机;需要不拘常规、巧妙构思;需要勇于担当、积极作为。

跳出两难求两全:秉持道德良心

解决教育两难问题应努力追求两全其美的结果,为此,在进行教育两难问题决策时,必须秉持道德良心办事。道德良心或良心是伦理学的重要术语,它是后天修养的产物,是人的综合性道德能力表征,是人的道德心理结构的功能表现。良心包含良知、良情和良意等不同方面,表现为人在道德生活中明辨是非、爱憎分明、见义勇为、坚持不懈等。在教育两难问题决策中,在明辨是非的基础上,需要努力突显道德意志的力量,以敢作敢为的精神去化解矛盾。

跳出两难求两全:把握合理分寸

分寸是表征道德决策或道德实践量度的范畴,即对行为或情感的力度、程度、幅度的描述和刻画。道德决策的合理性,一方面表现为行为选择方向或性质的正确性,另一方面表现为行为方式及其程度的适宜性。中庸、中道是处理道德分寸问题的基本原则,其要义是不走极端,执中而行。在化解教育伦理两难矛盾过程中,要注意把握合理分寸,具体体现为适时而动、从事实出发、有的放矢、所做当为、权衡优选。

跳出两难求两全:涵养道德智慧

教育伦理两难问题的破解,既需要秉持道德良心,又需要涵养道德智慧。道德智慧是人的智力在道德领域的综合运用,是理性力量与美好人性的有机结合,主要表现为对道德情境和道德矛盾的理性洞察、对问题解决方案的创新设计和科学评估、运用知识和经验有效执行行动方案而取得优胜结果等。道德智慧是道德教育与道德实践的产物,可通过理论学习、案例研讨、实践反思等多种形式不断提升完善。涵养道德智慧,这是新时代教师专业发展的内在诉求。