回溯与思考:中国高等教育个性化发展的探索

随着高等教育进入普及化发展阶段,高等教育个性化发展势必成为高等教育发展的价值追求和必然要求。长期以来,受传统办学模式和人才培养模式的影响,高等教育同质化现象严重,“千校一面”的发展态势愈来愈不符合高校服务创新型国家建设这一发展要求。基于国内外高等教育个性化发展的实践,分析高等教育个性化发展的必要性,正确把握高等教育个性化发展的内涵,从坚持高校分类发展、优化学科布局、特色校园文化建设等方面推进高等教育实现个性化发展。

新媒体时代高校思政教育个性化路径探析

新媒体时代下学生对信息的获取和处理方式发生了较大变化,学生的学习行为和需求呈现个性化、多样化的特点,对教育内容和方式提出更高的要求。这种变化对高校思政教育个性化提出新的挑战,通过分析课程设置、教学方法与评价体系的现实挑战与实践创新,新媒体时代下高校思政教育个性化应从个性化教学方法、多样化教学方式、立体化沟通机制、全面化思维能力、集约化师资队伍、完善化考核机制等维度探寻可行性路径。

区块链技术提升陕西民办应用型高校在线教育个性化水平研究

陕西民办应用型高校占到陕西高校的1/3,提升民办应用型高校在线教育个性化水平是当前陕西民办高校实现高质量发展的重要部分。近年来,随着区块链技术的不断成熟,区块链技术被应用于各行各业。文章基于区块链去中心化、防篡改等特征,尝试通过建立产教联盟链、资源共享混合链、考核评价体系私有链及证书认证公有链,提升陕西民办应用型高校在线教育个性化水平。

古代书院因材施教与现代高等教育个性化

中国古代书院培养和造就了众多人才,对我国传统教育、学术和文化的发展作出了重要贡献。其中,在人才培养方面,书院特别重视并实质性地推行了“因材施教”,书院大师张载、程颢、程颐、朱熹、王守仁、颜元等都有丰富的书院“因材施教”的思想与实践。在今天看来,虽然古代书院的因材施教仍存在仅仅注重道德和人格教育、辨才主要靠经验和深受科举影响效果较低等一些历史缺憾,但其所体现出的教育个性化思想理念极大地促进了书院学生个性的成长与发展,并对现代大学构建基于学生个性发展的高等教育人才培养新模式与打造优质适合的教育具有继承、发扬、借鉴的作用和价值。

教育个性化观念之管见

教育个性化观念主张教育部门努力形成自己的特色 ,保证教育环境和教育影响的人性化 ,以促进受教育者个性的健康发展。教育个性化即促进学生个性和谐发展、形成教育个性的过程。为此 ,教育应弘扬民族精神 ,倡导各级各类教育分工明晰化 ,各学校应努力形成独特的学校文化 ,各个教师要形成有自己个性特征的工作方式。体现教育个性化观念应促进教育体制、学校课程改革 。

教育公平与教育个性化初探

一、对教育个性化的认识教育是以影响人的发展为直接目标的社会实践活动。人是教育的对象，是教育的出发点和归宿点。在时间、空间这个纵横广阔的环境里，每个人都以自己独特的个性存在着。那么，何为个性呢？对此，不同学科的理解侧重点不同，有着不同的解释。生理学从神...

教育个性化:中国教育的世纪末走向

回顾我国教育历史，特别是通过对２０世纪个性化教育的反思，从未来教育发展的角度看，我国较之他国更需重视教育的个性化。这是时代的要求、个体的需要、改革的趋势和参与国际竞争的明智选择。为此必须使学校管理有特色，教学富弹性。

走向多元:教育个性化的课程选择

课程改革是当今世界性教育改革的核心，在教育内外部因素与课程发展的互动中，日益强劲的教育个性化倾向亦对课程提出了“发展人的个性”的新规范。

江西普通高校体育教育个性化发展调研

对江西省高校体育教育个性化发展现状进行研究后表明,体育教育个性化发展正引起江西高校师生的关注,但认识还不够准确而深刻;高校体育教育个性化实践正在进行,但各高校的体育特色与效果还不够明显。需要提高认识,加强实践,促进体育教育个性化健康发展。

教育个性化的价值取向探析

舒尔茨“人力资本”理论向人们揭示了教育的经济功能，形成了顺应时代潮流的教育经济主义思潮，而教育的经济功能自然与科技有着密切的亲缘关系，由此，教育的科技主义思潮亦深入人心。然而，教育的经济、科技功能均受制于受教育者个人的生存和发展，故教育的个性化问题被提上日程。“教育个性化”出现于二战后的资本主义世界，如今已成为世界范围内一股强劲的教育思潮。教育的使命在于培养人，“教育个性化”也是教育本身发展的必然趋势。作为一种引导教育改革与发展的时代理念，在理论上把握“教育个性化”的价值取向不仅是必要的，也是重要的。

存在主义对教育个性化的影响及其启示

存在主义成为人本主义哲学思潮的主要代表 ,反映了一定的时代特征。它不仅提出了当代社会物质文明和精神发展的不平衡性 ,也揭示了当代科学技术发展带来的负面影响所导致的人的发展的异化现象。教育个性化的存在主义教育哲学观肯定人的自觉能动作用 ,弘扬人的主体作用 ,提倡人的个性自由、解放 ,要求人们对自由的行为负责。

教育个性化思潮与发达国家的中小学教学改革

在20世纪80年代兴起的世界性的教育改革运动中,教育个性化成为影响教育改革的强劲教育思潮,主要发达国家无不把教育个性化作为教育改革的指导原则之一,并在中小学教学中采取多种改革措施,充分发展每一个人的个性,实现人才培养的多样化。

高职教育个性化教学探讨

高职教育实施个性化教学,必须有教师与学生的平等关系,必须有开放性的教学目标和课堂教学模式,必须进行个性化评价,必须具备一定的软硬件条件。

高职土建类大学生职业素养教育个性化模式的构建

职业素养教育个性化模式在中国已经有所应用,例如黑龙江建筑职业技术学院的鲁班文化节,十堰职业技术学院的学生导航工程,深圳职业技术学院的创业创新计划,这些模式无疑给高职院校提供了很好的借鉴平台.

马克思主义人的全面发展理论与“90后”大学生思想政治教育个性化探讨

个性的发展是马克思主义关于人的全面发展理论的本质内涵。思想政治教育始终要把促进人的全面发展、培养人的良好个性作为一个重要目标,马克思主义关于人的全面发展理论是促进"90后"大学生思想政治教育个性化的理论依据。"90后"大学生彰显的独特个性决定了思想政治教育工作者必须以交往式思想政治教育模式实现"90后"大学生思想政治教育的个性化。尊重当代大学生的主体性,教育者与被教育者的相互平等,以双向互动代替枯燥说教,以主动接受教育代替被动接受教育等,是这一模式应用中需要着力的几个方面。

学习风格理论视角下的高校体育教育个性化课程体系建构

高校体育教育要想取得理想的效果,就必须重视学生的学习风格,重视学生学习的心理特征及学习方式的个体差异性。有鉴于此,文章在学习风格理论的视角下,探讨了体育教育个性化课程体系的构建问题。

高等教育个性化发展

"为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才?",也许高等教育的个性化发展能解决这个问题。而只有广大的教育工作者理解了高等教育个性化的内涵,才能找到解决高等教育个性化切实可行的实施途径。