我国教育中介机构的组织特性分析

我国高等教育社会中介机构已经初具规模 ,其发展与高等教育管理体制改革相互推进。本研究从机构建立、权威获得、运行模式以及组织定位等四个方面 ,分析了我国高教管理体制转型时期教育中介机构的组织特性。

发展教育中介机构的现实意义及政策建议

发展教育中介机构是教育适应市场经济体制及其自身发展的要求,是教育行政职能转变的必然选择。本文分析了发展教育中介机构的现实意义,并根据教育中介机构存在的现实问题提出了相应的政策建议。

高等教育中介机构的法律诠释及其职能探究

法律意义上的高等教育中介机构是指介于高等学校和政府及教育行政部门之间独立的合法组织,通过政府的授权来行使教育公权力,以促进高等教育事业的健康发展。高等教育中介机构的双重法律地位,决定了高等教育中介机构在协调政府与高校行政法律关系中的参与决策、服务、维权和协调职能。高等教育中介机构的"中介性",体现了高等教育中介机构不仅需要政府的培育和支持,而且根据高校的需要为其提供服务。

谈教育中介机构的法律地位

根据有关法律条款和教育中介机构的特点及职能 ,教育中介机构应当拥有公法人的法律地位。基于其公法人的地位 ,它和政府之间的法律关系是行政委托关系 。

美国高等教育评估中介机构及其启示

美国高等教育在其三多百年的发展历程中建立了独具特色的高等教育评估中介机构。政府通过政策与制度保障措施、资格评估等手段,来调控高等教育评估中介机构;高等教育评估中介机构则通过建立自我管理的元评估机构和独立的经费,来防止政府对评估活动的过度干预。这对我国高等教育评估具有一定启示。

教育评估中介机构是高等教育质量保障体系的重要依托

教育评估中介机构作为高等教育质量保障体系的组成部分 ,是社会主义市场经济发展的客观要求。教育评估中介机构在构建高等教育质量保障体系中具有导向、缓冲器和桥梁的作用。在建立有中国特色的高等教育质量监控体系和评估制度中 。

“教育评估中介机构”概念质疑

本文从语词含义和造词宗旨入手 ,剖析了中介机构与评估机构、中间机构、缓冲组织的区别 ,以论证“教育评估中介机构”概念不当而应予废弃。

高等教育评估中介机构若干问题浅析

作为专门从事评估工作的机构,高等教育评估中介机构在高等教育评估体系中有着举足轻重的地位。中介机构工作的成败,决定了高等教育评估能否顺利进行。中介机构必须秉承独立性和公平性的基本原则,与政府和高校等评估参与方明确各自的职责和义务,在公正的基础上,公开地对高校进行客观、准确的评估。同时,评估中介机构也要接受政府的元评估和来自高校的监督,要通过法律手段保证自身的独立运作,成为高等教育评估的主角,从而推动我国高等教育评估事业顺利发展。

国外高等教育评估中介机构评析

本文以探讨高等教育评估中介机构的内涵为前提,着重分析国外高等教育评估中介机构的四种主要模式:法国式、荷兰式、美国式和英国式,并提出高等教育管理体制和文化传统的差异是模式抉择的主要因素。

我国高等教育评估中介机构之“对话”与建构研究

高等教育评估中介机构的建构是高等教育评估中介机构与外部环境对话的结果。通过对话的动力源、对话主体、话语支配权、对话进程的阐释,以有助于我国民间的、权威的、专业的高等教育评估中介机构的建构。

博弈与演进:论高校、教育评估中介机构和政府的相关性

高校、教育评估中介机构和政府是高等教育评估系统的三个基本因素,它们相互促进、相互补充,同时又相互监督、相互制约。高校是接受评估的对象,教育评估中介机构对高校进行评估,政府要培育高等教育评估体系,制定评估政策法规,保证评估工作顺利开展,从宏观上来管理和监督教育评估中介机构的评估和高校的自我评估。政府作用于社会评估机构和学校,主要是依靠行政指令参考评估结果,通过财政拨款、行政处分等手段。

借鉴北欧各国经验重塑我国高等教育评估中介机构

随着近年来对高等教育质量的关注和质疑,以及高等教育国际化的趋势越来越明显,从我国国情出发考虑,应重塑高等教育评估中介机构。我国高等教育评估中介机构起步较晚,并存在很多问题。本文通过介绍北欧各国高等教育评估中介机构,结合我国高等教育评估中介机构现状,从政府、保障主体、中介机构、高校等方面对重塑我国高等教育评估中介机构提出了一些建议和构想。

高等教育评估中介机构的特征及其作用

目前，我国高等教育以国家办学为主，政府是高等教育评估的主导者。它的主要任务是：制定有关教育评估的法规与政策；建立作为评估依据的各类教育质量标准；组织以高等学校整体为对象的评估；进行评估工作的宏观管理和协调等。政府评估高等教育属于典型的“行政性评估”。行政性评估虽然对教育政策具有推动性，但它也有许多无法克服的弊端，其结果强化了高等教育与社会的隔离性以及对行政部门的依附性，严重束缚了高等教育的活力。

美国区域性教育评价中介机构的运行模式——以新英格兰地区学校与学院协会为例

在美国,学校或学院认证已发展成为一种完备和成熟的教育质量评价制度,对学校教育质量的保障和提升起到了重要的作用。新英格兰地区学校与学院协会是美国历史最悠久的区域性教育评价中介机构,由私立学校委员会、国际教育委员会、公立学校委员会等组成。每个委员会都有自己的认证标准,通过严格和规范的认证程序,对新英格兰地区的学校或学院以及开办在60多个国家的美国国际学校等进行认证,较好地保障和提升了教育质量,体现了以下四个方面的特点和启示:认证机构是独立的民间社会中介机构,认证标准是共性和个性结合的统一体,认证过程规范、连续、充满人性化,认证结果能被社会多层有效利用。

我国研究生教育评估中政府与评估中介机构关系探析

政府在研究生教育评估中的集权式行为阻滞了研究生教育评估的发展,亟待培育社会中介组织成为评估不可或缺的主体。厘清政府与研究生教育评估中介机构的关系,让教育评估中介机构发挥应有的作用,是保障研究生教育良性发展的重要手段。

委托中介机构评估学校的实践与探索

建立在专家群体评估基础上的中介评估具有较高的效度的信度，将原来由教育行政部门承担的对学校的评估工作改由教育评估中介机构来进行，能够使评估结果更具客观性和公正性。

发达国家教育中介组织及其借鉴意义

发达国家今天都已普遍建立并完善了教育管理过程中的教育中介组织及其参与机制。其特点之一是扩大了社会代表面，之二是扩大了社会参与教育事务的范围及作用。各发达国家教育中什组织主要是通过教育审议、咨询、评价、鉴定等手段参与政府和学校的教育管理过程，其基本功能是推动教育决策和管理的民主化、科学化。它在一定程度上帮助政府实现了对教育的微观管理，使政府职能更多地集中在法制、制度和规划上。我国教育管理体制改革的关键之一是扩大社会参与，实现政府职能的转变。在这方面，借鉴发达国家的经验，建立健全教育中介组织及其参与机制具有重要意义。但借鉴必须符合国情，也不能只从形式上去考虑。而应当建立一种在法制基础上的“依靠”和“参与”的互促机制．并以非营利服务为基本宗旨，且成员应有广泛的代表性。

美国高等教育质量评估机构的设置对我国的启示

美国的高等教育评估发展较早，质量评估（鉴定）机构体系较为完备。因此，本文在介绍美国高等教育质量评估历史的基础上，对美国高教质量评估机构的类型以及基本特征进行梳理，希望能对我国高等教育评估机构的发展提供借鉴。

澳大利亚教育国际开发署在高等教育国际化中的功能探究

澳大利亚作为当今世界的教育出口大国,在教育全球化上发挥了重要作用。澳大利亚教育国际开发署(IDP)作为澳洲高校的对外合作代表,是澳洲很有声名的教育服务机构。尝试对澳大利亚教育国际开发署的发展历史及其现状做一梳理,着重探讨它作为具有特殊功能的教育中介机构,在澳洲高等教育国际化中发挥的作用与功能。

群策群力 开创广东省高等教育评估事业发展新局面——访广东省教育厅副厅长魏中林

随着教育综合改革、教育科学发展不断深入，教育评估作为开展教育质量监控、保障教育质量的重要方法与手段，越来越引起各级各类学校的高度重视和社会的广泛关注。为了加强教育评估专业队伍建设、加快提升教育评估事业发展水平，进一步培育和完善教育评估中介机构参与教育评估，建立有效的社会监督与导向机制，促进教育改革与发展，本刊开设“教育评估”专栏。