教育机构群与教育的主体和客体

家庭、学校、社会和大众传播媒介四者合称教育机构群。它是一个现代教育概念，在不同的历史时期，各种教育机构地位的相对升降对教育主体与客体的关系会产生相应的影响。教育机构群的现代意义在于时代需要它的群体合力，即四者同心协力、互助互补。

略论思想政治教育主客体交互作用的规律

人们从事思想政治教育活动,首先就涉及到教育者和被教育者,教育组织机构和教育对象的关系问题,如何正确认识和处理这些关系,并找出这些关系内部的规律性,这是思想政治教育学科建设和思想政治工作都迥避不了的问题。这个问题就其实质来说,就是思想政治教育主客体的关系及其交互作用的规律,本文试图对这一问题作些探索,以就教于理论界的朋友。

论增强大学生思想品德课吸引力的几个有效方法

大学生思想品德课是一门科学,也是一门艺术,它对一年级大学生尽快适应大学学习与生活,树立正确的世界观、人生观、价值观起着积极的作用。如何增强这门课的吸引力?如何提高这门课的可听度?是德育教师十分关心的问题。在长期的教学实践中,我认为要增强思想品德课(以下简称德育课)的吸引力就必须研究大学生的接收心理,通过情境、人格、知识、情感、艺术等多种方式进行育人,才能收到积极的效果。本文拟就此问题进行探讨。

大学新生自我意识的调查与思考

本文意在探讨大学新生自我意识存在的现状特点 。

前苏联道德教育理论嬗变的轨迹

苏联从建立、发展到解体,经历了七十年的历程,有丰富的经验和深刻的教训,值得我们深思和探讨。本文试图从苏联有关道德教育理论的几个问题,探讨其经验教训,吸取有益的启示。 一、道德教育的主体与客体 在普通教育、技术教育和职业教育中,教育主体与客体,即教育者和被教育者,是清楚明确的:教师是教育主体、教育者,学生是教育对象。