新疆维吾尔族女童教育的调查报告(二):教育主体的地位与感受

本研究运用性别和文化相对主义的双重视角透视维族女童的教育现状,通过文献资料和半结构性访谈调查的方式,搜集维族女学生成长经历,以教育主体,即维吾尔族女童的感受和地位为调查研究的中心,分析少数民族女童教育的现状与发展走向,揭示中国社会在现代化进程中,少数民族女童在教育经验和观念层面上的变化,为进一步探讨性别公平问题提供新的切入点。

高职思政课程教学凸显学生主体地位探究

思政教育对于促进学生成长具有重要作用,而提高学生在思政教育中的主体地位能够有效激发学生学习的兴趣与积极性,培养学生的创新思维与实践能力,提升学生的思想道德素养。从现阶段高职思政教学的实际情况看,受传统教学思想以及教学改革有待加强等多方面因素的影响,存在凸显学生主体地位的策略较为单一,学生自主发展平台的建设不够完善,思政教育现代化建设不足等方面的问题。基于此,应进行多样化的活动设计,推动建设学生信息化自主学习平台,并督促新时代高职思政教师提高对学生需求的关注度,增强学生在课程教学中的主体地位。

构建家庭教育指导服务体系要凸显家长的主体地位

全国妇联、教育部等11个部门印发《关于指导推进家庭教育的五年规划(2021-2025年)》,把构建覆盖城乡的家庭教育指导服务体系、健全学校家庭社会协同育人机制、促进儿童健康成长确立为今后一个时期家庭教育发展的根本目标,推动“十四五”时期家庭教育高质量发展。这给新时代家长学校、家校社协同育人提出了新要求。加强对学校家庭教育工作的指导,推动形成政府主导、部门协作、家长参与、学校组织、社会支持的家庭教育工作格局是教育发展的必然要求,也是时代发展的必然选择。

突出学生主体地位 提升劳动教育素养——以鲁教版九年级Unit 8 Section B Rethink,Reuse,Recycle!为例

近年来,劳动教育越来越受重视,如何提高学生的劳动素养也是各学校、各学科教师关心的事情。英语作为一门语言学科,在传授语言知识的同时,对学生文化意识、思维品质等核心素养的培养也起着至关重要的作用,本文以鲁教版九年级Unit 8 Section B Rethink,Reuse,Recycle!为例,从突出学生主体地位、注重语言知识应用和创设真实语境三个方面探讨如何在英语教学中提高学生的劳动素养。

尊重幼儿主体地位,注重阅读教育活动中个别化支持

常宏、张瑞芳、何苗在《学前教育》(幼教版)2023年第7-8期撰文指出,幼儿是活动的主人,教师设计和开展的教育活动是为了促进幼儿的发展。在阅读教育活动中落实儿童为本的理念,需要教师从幼儿发展的角度设计教育活动,进一步提升教育敏感性,在阅读教育活动过程中给予幼儿适宜的个别化支持。首先,分析幼儿的已有经验和阅读特点是设计和开展阅读教育活动的起点。

论大学生党员受教育者的主体地位

受教育者是具有自主性、主动性和创造性的主体。在以往的学生党员教育中 ,由于忽视受教育者的主体地位和主体作用 ,使得党员教育的针对性和实效性不强。本文从主体性的内涵入手 ,分析了学生党员教育中作为受教育者的大学生党员与传统文化教育中受教育者的联系与区别 ,并就确立和强化学生党员教育中受教育者的主体地位的途径和方法作了深入的探讨。

论在学生党员教育中尊重党员主体地位

"四个服从"是党的民主集中制原则的基本要求,也是党员教育过程中必须始终坚持的原则性要求。但在高校学生党员的教育活动过程中同时需要尊重学生党员的主体地位,充分发挥学生党员的主体作用。长期以来,学生党员教育都是以"组织本位"为理念而开展的,未能真正做到尊重党员的主体地位。在新形势下,加强和改进大学生党员教育,构建学生党员培养质量保证体系,必须做到尊重学生党员的主体性地位,尊重学生党员个体的需求,尊重党员的自身能动性;必须确立"组织主导"与"党员主体"相结合的教育理念,从尊重党员主体的需求实际出发丰富教育内容,按照尊重党员自身的能动性要求改进教育方法,从发挥环境的"熏陶"作用着眼改善教育环境。

教育理论:走向交往和对话——关于重塑我国教育理论主体地位的思考

20世纪是中国全面引进、吸收和消化西方教育理论的世纪。在吸收西方教育理论的过程中,中国教育理论自身的主体性却在很大程度上丧失了。教育理论的交往和对话应该以承认并促进各自主体性的存在和发展为前提。中国教育理论获得新生的关键是重塑其自身的主体性,这离不开吸收现代西方教育理论的长处并激活中国传统教育理论中的精华部分。

高等教育治理社会主体法律地位研究

由于我国社会参与高等教育治理改革过度依赖政策推动,忽视法治建设,导致高等教育治理社会主体法律地位欠缺,进而造成社会参与乏力。法律地位是社会主体参与高等教育治理的保障,社会主体资格与参与权亟待立法予以明确。应当修订《高等教育法》,明确社会主体特别参与资格与参与事项范围;制订或修订社会参与专项立法,细化高等教育社会参与;修订社会团体、社会服务机构、基金会立法,放宽社会主体设立限制,从而确立高等教育治理社会主体法律地位,将社会主体打造成高等教育"政府、高校、社会"共同治理格局中的重要一极。

论中央和省级财政在农村教育财政中的主体地位

农村教育属于公共产品范畴,中央和省级财政应是农村教育投入的主体。要体现主体地位,就要实现政府功能与财政功能的转型,即政府要从经济建设型转成公共服务型,政府的财政要由投资型转成公共型财政。

教师、学生:教育的弱势共同体——对教育主体地位确立的一个思考

相对于教育本身而言 ,教师与学生共同扮演了教育中的弱势群体角色。这一主体地位的缺失 ,如果说在以应试教育为代表的传统的教育体系中还能得以默认的话 ,那么在以素质教育为代表的现代教育体系中 ,这一现象就不容再存在了。素质教育的根本要求 ,不仅要求突出学生在教育中的主体地位 ,同时也要求突出教师在教育中的主体地位 ,只有同时确立二者的主体地位 。

高职思想政治教育学生主体地位的缺失与对策

坚持学生主体地位是高职思想政治教育工作以人为本的核心体现。当前,部分高职院校的思想政治教育工作存在学生主体地位缺失问题。确立学生主体地位,对高职思想政治教育的改进和实效性的提高具有重要意义。高职思想政治教育工作必须探索新措施、新方法,增强学生的主体地位。

高校思想政治教育中大学生主体地位的确立

高校思想政治教育是社会主义国家为实现其根本的政治目的和社会理想而对大学生有意识、有计划地施加思想政治影响的一种理论实践活动。我们的思想政治教育要想具有针对性并取得一定实效，就必须把思想政治理论真正内化到大学生的价值体系中，必须加强大学生在高校思想政治教育中的主体地位。文章分析了当前高校思想政治状况的特点，在此基础上探讨了如何加强大学生在高校思想政治教育中的主体地位。

突出学生主体地位 创新体育教学机制——评《创新教育理念下体育教学方法理论与实践研究》

随着体育教学改革日益深化,认知教学理念的创新性、突出学生的主体地位,构建"实践+理论"的综合教学机制,已经发展成为体育教学机制全面创新的本质要求。因此,立足体育教学实际,关注学生诉求,创新教学方法,必然实现学生培养与教学创新的"深度融合"。由霍军本人独著、北京体育大学出版社2017年12月出版的《创新教育理念下体育教学方法理论与实践研究》一书正是体育教学活动全面创新进程中"学生为本"和"创新为主"相融合的优秀著作。

学生主体地位的确立与启发式教育的创新

现代教育呼唤学生主体地位的确立,启发式教育作为中国最古老、最传统的教育原则和当代中国高等教育改革的重要理念之一,许多方面与学生主体地位的确立不谋而合。在学生主体地位的确立框架下开展启发式教育创新思考是一次新的尝试,它的实施不仅有利于成就良好的教学效果,而且对确立学生的主体地位、发挥学生的主动性和创造性也极具意义。

在德育过程中应落实受教育者的主体地位

学校德育实效低下的一个重要原因是无视受教育者的主体地位。本文阐述了无视受教育者主体性德育的主要表现及其危害,提出了在德育过程中落实受教育者的主体地位的途径和方法。

论在教育活动中教师应重视学生的主体地位和作用

教育历来是以育人为己任,是主体人的再生产。而传统的教育观念把学生仅看作是受教育的对象,被动的接受知识,忽视受教育者的主体地位和作用。根据现代教育的基本规律,强调教育者在教育活动中要重视学生的主体地位和作用。

突出主体地位 培养创新人才——谈现代教育技术与课程的整合

近10年来,以计算机多媒体为代表的现代教育技术在教学中得到了迅速推广应用.这种应用虽然也呈现了现代化手段的许多优越性,但在很多方面,主要的还是起着"帮助"教师"说话"或者"板书"的作用,因而是浅层次的.如何更好地发挥现代教育技术在教学中的作用?与课程整合是关键,而这种整合应当突出学生在学习过程中的主体地位和正确发挥教师的主导作用,从而促进医学创新人才的培养.

远程教育中学习者主体地位的演进与重塑

学习者主体地位的确立是素质教育实施过程的核心,也是进行一切教学活动的出发点和归宿。在远程教育过程中,由于时空的相对分离,师生处于准永久性分离状态,要保障教育质量,提高教育主体的积极性,就更要将学习者主体地位的确立作为教与学的依据。该研究基于国家开放大学江苏分部的远程教育现状,应用教育学原理,从现代学生观的视角剖析了教育主体的本质属性。指出远程教育在实施过程中应注重师生平等沟通与合作,积极创设情境以充分发挥学习者的主体价值,并重视教育活动中的"双主体",以期能改善现实教学过程中的师生关系,重塑远程教育学习者的主体地位。