教育行为·教育习惯·教育习俗

教育行为是教育者对教育情境的反应。教育习惯是教育者在复杂的教育情境中形成的自动的、稳定的教育行为方式。教育习俗是多数教育者在长时间的过程中逐渐形成的固定化、模式化的心理和行为的共同习惯。三者相互依赖、相互影响,成为促进或阻碍教育发展的内部隐性力量。

教育习惯:从“无意识”走向“自觉”——浅谈教师专业成长背景下的教育习惯养成

当学生的学习习惯培养成为教师的普遍共识时，我们却忽视了教育的另一端——教师的教育习惯问题。当下的教师，在新旧课程、育人与育己、个体与群体等种种对立冲突中，对教育习惯的认知上基本上处于一种“无意识”状态，是一种“没有教育习惯的教育习惯”。因此，良好教育习惯的养成，需要学校和教师自觉，并付诸行动。

语文教师教育习惯反思

语文教师教育习惯是指语文教师在教育教学过程中形成的一时不容易改变的行为模式。对当代语文教师的研究可以发现．许多语文教师身上存在一些不良习惯．只有改变这些不良的习惯．才能推进语文课程改革的进一步深化。一。

蒙台梭利教师良好教育习惯的培养之探究

教师的教育习惯直接影响着幼儿的生活和学习习惯的养成,蒙台梭利讲师要创设有准备的教育环境以帮助参与学习的教师建立良好的教育观念,养成良好的教育习惯。蒙台梭利讲师要创设有准备的教育环境、将理念与行为统一、制定个性化课程,引导蒙台梭利教师养成良好的教育习惯,做到尊重幼儿并帮助幼儿发展。

反思教育习惯之基础教育信息化中的育人因素

基础教育的发展进入新的阶段，转变发展模式是基础教育各个领域迫切需要研究的问题。基础教育信息化需要在快速发展的过程中不断反思，反思是从基础教育的整体发展角度切入，反思我们现在已经有的一些习惯性的做法．惯性的措施，反思的目的，并不是单纯地找问题，而是在于谋求持续健康的发展。

促使教师反思教育习惯的策略

习惯决定命运，对生活有很大的影响，在不知不觉中影响着我们的品德，暴露出我们的本性，左右着我们的成败。事实正是如此，1998年，世界巨富比尔·盖茨和巴菲特应邀到华盛顿大学讲演，当学生问：“你们怎么变得比上帝还要富有”时，巴菲特回答：“非常简单，原因不在于智商。为什么聪明人会做一些阻碍自己发挥全部功效的事情呢？原因在于习惯、性格和心态。”比尔·盖茨听后表示十分赞同。

反思教育习惯 促进教育和谐发展——“反思教育习惯”专题研讨会综述

作为教育者，反思教育习惯应该是一项重要的思维品质。因为教师的教育习惯直接影响了教育的效果。乃至学生行为习惯的形成，可以说。教育习惯是教育观念乃至教师综合素质最持久、最顽强的表现：同样，教育管理者的教育管理习惯对于学校和教师而言。也产生着毋庸置疑的影响。毫无疑问，教育习惯和教育管理习惯都是值得反思的，只有反思才能觉醒，只有觉醒才在教育改革和创新中有所作为。虽然现实中的许多状况可能无法让反思的结果和改革的创意即刻付诸实践，但是，可以在一定程度上引起重视和进行调整。

养成良好教育习惯 促进教育和谐发展

教育改革中很少听说教育习惯的改革和养成。其实，教育习惯在教育中是至关重要的。良好的教育习惯可以促进教育和谐发展，不良的教育习惯可能伤害师生关系，或者影响到学生的行为表现。我曾经在中学里担任过教导主任和校长。我发现，班主任的行为习惯对班级的影响很大。

反思教育习惯

“从来就有的，一定是对的吗？” 我们常常对一些习惯不以为然。对于做着、做过的事情，我们很少去想“该不该”和“怎么样”。对教师而言，习惯往往超出了个人的意义。

爱,是我们共同的语言——反思我平时的教育习惯

看2005年春节晚会的《千手观音》之后，我的心久久不能平静，我被邰丽华等人的坚强、乐观、自信、聪慧深深地感动了。她送给大家的那句话：“爱，是我们共同的语言。”让我不由自主地想到了自己的学生，我为他们付出了多少爱？

改革传统教育习惯的思考

传统的教育观念是通过传统的教育模式体现的。多年来教师在传统的教育实践中，形成了自身的教育习惯。这些习惯相当部分是受传统教育观念来支配的，它在传承并固化着传统教育。

从尊重学生开始——北京部分教师自我反思教育习惯

上课铃声响过很久了，老师还在喋喋不休地训导学生，正课却一直没有开始。十几分钟后，有同学终于忍不住小声问了句：“老师，还上××课吗？”

细节的疼痛——教育习惯反思

前不久，笔者一行参观了一所重点小学。我们的车队离该校的校门还有几百米之遥时，整齐、嘹亮、热情的鼓号声就已响起。到了校门口，只见仪仗队员们个个精神抖擞，人人笑容满面地高呼：“欢迎，欢迎，热烈欢迎!”我的同行则个个目不斜视，人人昂首挺胸地走进了校园。当我举起右手说：“小朋友好”时，一位同行却小声嘀咕我：“假装什么正经!”听后，我一脸愕然。

有多少教育习惯需要改变

在长期的教育实践中,形成了我们自己的教育习惯,并受着传统教育习惯的影响和理念的支配,一定程度上影响着我们的教育。我们正在进行的以课程改革、素质教育为重点的教育改革,作为教育者首先应在自己的教育实践中强化教育观念的转变和创新。

提高学生学习成绩与培养教师教育习惯研究

民族振兴的希望在教育,教育振兴的关键在教师。几千年来,教师都承载着“传道、授业、解惑”的任务,可以说教师这一职业能影响人的一生,甚至关乎一个国家的崛起。但教师在教育教学实践中,往往受传统教育理念及教育习惯的支配,传承并固化着传统教育。因此,对传统教育习惯的及时反思,是一名教师应进行温习的功课。

让反思成为教师的教育习惯——谭海霞教育反思日记解读

有梦的人生真的很美,追求又是梦想最美的翼翅。我知道,只要行动,就有收获!只要回味反思,就有提升发展。我努力在寻找教育的真谛和职业的价值,我心灵的天空因理想之光的照耀而充满意义!

习惯养成教育下的延续性护理对胃食管反流病患者遵医行为的影响分析

目的 探究习惯养成教育下的延续性护理对胃食管反流病(gastroesophageal reflux disease,GERD)患者遵医行为的影响。方法 将2021年10月—2023年3月福建医科大学附属第二医院收治的60例GERD患者作为研究对象,采用随机数字表法将患者分为对照组和研究组,各30例。对照组采用常规院内护理,研究组采用习惯养成教育下的延续性护理,观察2组患者的遵医行为、自护能力和生活质量。结果 研究组护理总有效率高于对照组(P<0.05);护理后,研究组自护能力量表(exercise of self-care agency scale,ESCA)中自我责任感、自我概念、自我护理技能、健康知识评分均高于对照组(P<0.05);护理后,研究组健康调查简表(short form 36 questionnaire,SF-36)各维度评分均高于对照组(P<0.05)。结论 对胃食管反流病患者采取习惯养成教育下的延续性护理可强化患者遵医行为,提高患者的自护能力和生活质量,值得临床推广。

班主任在习惯养成教育中的角色与实践

“良好的习惯是人在某种神经系统中存在的道德资本,这资本不断增值,而人在其整个一生中享受着它的 利息。”乌申斯基的这句名言深刻揭示了习惯养成对于个人成长与发展的重要性。本文旨在探讨班主任在习惯养成教育 中的角色与实践,通过具体实例与理论分析相结合,阐述班主任如何在学校环境中有效实施习惯养成教育,以促进学生 全面发展。文章将从班主任的角色定位、实践策略、实施效果评估等方面展开,以期为当前教育实践提供借鉴与参考。