乡村振兴视角下的乡村儿童教育产品设计研究--以“盒子剧场”为例

乡村教育问题在许多国家和地区一直是重点关注的问题,乡村地区教育资源的匮乏影响了广大乡村学生的受教育水平及其学习效果。近年来,随着我国由资源、人才驱动的城市化发展逐渐深入,城乡之间频繁的人口流动使乡村教育发展遭遇了新的问题。由于就业机会不均等和薪资的差异,农村青年劳动力逐渐向城镇转移,导致在外务工人员与其子女长期分离,将儿童教育的重担留给了师资力量薄弱的农村学校以及年迈的爷爷奶奶和外公外婆。部分乡村学校的教学模式与乡村儿童的认知水平不相适应,教学内容与乡村本土文化存在较大差异,导致乡村儿童教育价值感的缺失。由于周边环境不能为乡村儿童的学业提供有力的保障,所以儿童学习的积极性和主动性在很大程度上决定了其学习的质量。因此,激发儿童的学习兴趣以优化乡村儿童的学习效果、丰富乡村的教育资源以优化乡村学校的教学效果,是新时代乡村教育振兴的重要内容,也是以人才教育为导向的乡村振兴的重要途径。文章通过文献研究法分析乡村儿童学习现状,对蒙台梭利教育理论中的教具设计原则进行分析,制定多角度的设计策略,得出儿童教育产品应培养儿童自主学习能力的结论。同时,根据川西地区乡村儿童实际情况,展开“盒子剧场”教具的设计实践,助力乡村教育为乡村振兴发展提供动力。

基于感觉统合理论的儿童教育产品设计研究

研究国内外感觉统合教育现状,分析国内玩具市场中儿童感觉统合玩教具存在的问题,立足感觉统合理论及儿童感觉统合训练方式,依据3-12岁儿童的感觉统合能力发展特点,将儿童分为3-5岁、6-8岁、9-12岁三个阶段,结合各个年龄段儿童发育特征,分析感觉统合类玩教具对儿童成长发展的重要性,并从设计的角度给出儿童感统类教育产品的设计原则。

在线教育产业发展现状及产品设计研究

在互联网技术发展和资本市场的带动下,在线教育的研究和落地实践如火如荼。然而,在线教育仍然没有太多的突破,尤其是从在线教育机构的满意度和效果来看,在线教育还需要走很长的路。本文在研究分析在线教育产业的发展现状之后,提出并挖掘出在线教育产品设计的一个关键因素——学习者体验,并通过案例进行说明。

非遗在高校文创产品设计教育中的运用

非遗在高校文创产品设计教育中的运用,不同于传统的设计教育,也不同于传统非遗的产业发展,增加了非遗元素的概念,对高校文创产品设计教育有更高的要求。而非遗元素的引进,使高校文创产品设计教育与地域文化相融合,让其在民族文化、传统文化和流行文化等方面与普通的文创设计教育有所区别,对培养优秀的文创产品设计人才起着推动作用。

新科技革命背景下产品设计专业教育的转型路径研究

针对新科技革命背景下融合创新与平台经济对产品设计专业人才提出的挑战,基于新科技革命的特征、个性化生产模式和产品设计向价值链高端转型的基本特征,提出了产品设计专业“教育链-产业链”的协同演进模式,设计教育从“应用艺术”和“应用科学”范式向跨学科的“融合创新”范式转型的路径:设计教育的知识链覆盖全产业链、凸显价值链高端和区域产业特色设计;设计教育的能力和素质从“作坊式的动手操作”“灵感创意”转向设计思维、创新创业和价值创造能力。

藤编手工艺的传承与设计创新——兼谈产品设计教育中的“课程+企业”教学策略

藤编工艺作为我国传统手工艺的一种,由于藤制品具有质量轻、柔软而有弹性,加工方便,材质生态亲肤,价格便宜等特征,在新中国成立以来,成为普通家庭使用家具的重要选择而兴盛一时,毛泽东和邓小平等国家领导人也曾经使用过藤椅。梅州藤编手工艺属于岭南藤编之一,清代屈大钧在《广东新语》记载:"大抵岭南藤类至多,货于天下,其织藤器者,十家有二。"

探索设计的理性与感性结合的产品设计教育

随着我国市场经济快速发展,产业结构不断升级,产品设计也变得越来越重要。产品设计教育理念常包含两大基调,即理性设计基调和感性设计基调,其作用于设计之中,使设计产生更好的效果。《设计中的设计》一书由原研哉所著,2006年山东人民出版社出版。这本书除在设计界中获得广泛关注外,在设计教育界中也获得了很多好评。

论产品设计教育的知识基础

体验经济时代，是人们借助设计理解生活进步的时代。一切新的生产方式，新的技术、材料与方法，都在催生着产品新的价值与美感。当代中国，一个产品设计师，可利用的生产与生活资源正在产生巨大的变化。广东的东莞，一个地方市已赫然打出“建造国际最大制造航母”的标语。

浅谈产品设计手绘表现技法课程教学

高校在产品设计课程设置和相关人才培养体系构建中应该明确:产品设计手绘是最便捷和实用的设计语言,符合现代设计需求,具有明显的时代特征。从促进设计思维、提高视觉修养、培养创新能力方面来说,产品设计手绘是产品设计基础教学的重中之重。

家居产品设计创新思维培养路径探析

为了促进家具产业适应时代的发展,培养家具设计师独特的创造能力,强化设计师的人文属性和社会价值意义,家具设计教育从以制造为基础的产业化模式转向以用户为核心的服务化模式,家具设计人才的培养目标从专业技术型向思维创新型转换。通过广泛的学科调研与典型案例分析,将原创设计产品作为主导的培养方式,提出独立、个性的解决方案,尝试提出创新型人才培养的路径和方法,培养适应未来发展的家具设计领域的杰出人才。

实际项目驱动的高校设计专业教学模式改革——以产品设计实践课程教学为例

随着设计产业的不断发展升级,高校设计专业课程在新时代、新环境下也需要不断谋求变化,高校设计专业教学中许多课程与实际应用有脱节的现象,特别是在实践教学环节未能与行业实际项目的设计要求挂钩,教学内容和教学模式偏离行业实际要求。本文从产品设计实践课程教学的内容和教学模式出发,研究此课程教学的状况并提出课程建设的策略,旨在为产品设计实践教学适应当前行业发展的现实需求和系统目标服务。

中国工业设计专业化设计教育探讨

在“行业”高度发展的今天 ,教育界也需要提高自身的服务意识 ,提高教学效率 ,进行一场专业化的教学改革。文章阐述了中国工业设计教育“专业化”的理念及其相关制度 ,讨论了我国实现工业设计教育“专业化”

基于产教融合的课程设计与交付模式在体验设计课程中的应用

通过对产品设计领域中普遍存在的“设计—制作”之间关系的解剖及其相互影响而产生的各种问题,构建面向产品设计专业产教融合的协作式教学模式。为了帮助学生加深对产品生命周期过程的认识,尝试以“计划→执行→研究→行动”循环的合作模式,通过项目团队成员之间的相互合作,解决一个共同的难题,进而促进教学效率的提高。通过具体应用案例的验证得出,该模型可以使设计者与企业之间建立起紧密的联系,使设计者对产品的功能及技术要求有更好的理解,从而促进工作效率和工作质量的提高。

校企合作下产品设计教育中的节约意识培养研究

基于校企合作下产品设计教育节约意识的培养,分析其必要性,明确其对于产品设计人才培训的重要意义,阐述新环境下对于产品创新设计的要求,最后从基于学校品教育节培约养设产计品观节念约3意点识提、出通过建企议业,为教产育品普设及节计约领意域识输、送加专强产业人才。

产品设计教育中可持续发展理念的传播

产品设计或者称之为工业设计,实际上是兼具科学和美学两个方面的内容,其不能够仅仅看到工业方面的便利,也需要充分考虑到产品设计的可持续发展。产品设计教育,主要是集中在综合性的院校、工业科学院校和美术类院校当中。产品设计方面的专业人才培养,实际上也需要充分地提高自己的综合知识,提高自己的综合素质等,充分结合可持续发展的理念,才能够适应当前市场中各类产业在发展中的实际需求。

浅谈中德产品设计教育

产品设计教育是为消费者提供好产品的前提，是培养社会上急需设计师的必要之路。因此可以说，产品设计教育是一个长期的系统工程，它担负着满足人们日常生活需求的重大责任。德国工业强国的美名到底从何而来，他们的工业是靠什么发展起来的呢？这要从德国设计教育的百年历史谈起。