教育仁爱:教育伦理的一项基础原则

教育仁爱是社会仁爱道德思想在教育活动中的具体体现。教育仁爱是教育伦理学的一项基础原则。它是人道主义原则、社会仁爱原则和敬畏生命伦理原则在教育中的生动体现,是对功利原则和公正原则的补充、延伸,是教育科学和心理科学规律对教师提出的内在道德要求。教育仁爱原则要求教师做到:以教育之爱,关心每个学生,了解每个学生;以德性之爱,尊重每个学生的人格、个性和自尊心;以智慧之爱,对学生严慈相济,促进全面发展;以仁慈之爱,关爱处于不利状况和条件下的学生;以生态大爱,师生共同珍爱生命,爱护环境,保护地球。在中国教育实践中,教育仁爱具有十分重要的价值和作用。

以童话主题教学为载体实施“仁爱教育”

童话主题教学是幼儿教育的一种重要手段,它可以促进幼儿的想象力,增强幼儿的语言表达能力,对幼儿进行价值观教育。幼儿教师应充分利用好童话主题教学,对幼儿开展“仁爱教育”,促进幼儿形成优良品质。

教师教育仁爱德性的内涵、价值及养成

教育仁爱是教师在教育活动中应当遵循的伦理原则,也是教师个体应该具有的一种美好德性。教育仁爱德性包括义务的德性和美德的德性,作为教师义务的教育仁爱赋予全体学生被爱的权利,作为教师美德的教育仁爱要求教师真诚善待所有学生,它是科学性与艺术性的实践统一。其伦理价值体现为有益于彰显教育的人文精神,有益于实施情感教育,有益于受教育者身心健康发展。涵养教师仁爱德性应秉持教育生活理念,将社会培育与个体修炼结合起来,既发挥社会在教师德性塑造中的价值主导作用,又充分激发教师个体向善而行的道德愿望,在不懈追求中实现自我完善、自我超越。

仁爱与关怀——儒家的仁爱教育思想与诺丁斯的关怀教育思想之比较

儒家的仁爱教育和诺丁斯的关怀教育在精神实质和教育理念上有很多相通之处,如都把情感作为道德的基础,重视情感教育;均视家庭教育为教育的起点。但两者也存在很多不同之处,如仁爱作为个体美德与关怀作为关系美德之不同;重责任教育与重权利教育之不同;培养男性为主的君子与培养两性平等的关怀者之不同。仁爱教育与关怀教育之比较,不仅有利于解释仁爱教育的现代化内涵,而且也能充实关怀教育思想。

仁爱教育对护理专业本科生的影响

随着社会的发展，临床护理模式从以疾病为中心的护理转变为以病人为中心的责任制整体护理，公众对护理质量的要求越来越高。

浅谈高职生思想政治教育中的仁爱教育艺术

《淮南子·修务训》：“尧立孝慈仁爱，使民如子弟。”《史记·袁盎列传》：“仁爱士卒，士卒皆争为死。”由此可见仁爱教育的重要性。苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾说过，

仁爱教育:丰润学生的心灵

中华优秀传统文化是社会主义核心价值观最深厚的文化基因,而仁爱思想正是中华优秀传统文化的精髓和灵魂。江苏省南通第一中学将“仁爱教育”确立为学校德育品牌,在育人过程中依托中华优秀传统文化,以“五心五爱”为教育目标,锤炼学生的仁爱品格;以“八大行动”为教育抓手,涵育学生的仁爱情怀;以“理论指引、典型触发、实践强化、评价涵养”为路径,促进学生品格的成长;以建设仁爱课程、开展仁爱实践、濡染仁爱文化为具体实施策略,不断提升学生品格魅力,让仁爱美德丰润学生心灵。

试论普通高中实施仁爱教育的策略研究

仁爱教育作为南通一中的德育品牌，缘起于18年前的爱心接力和情系高原两大活动，现已成为南通一中一大办学特色。面对我国社会转型时期的学校德育和新一轮课程改革，一中人开始了更高层面的设计，力图通过仁爱教育实现传统仁学向当代教育的适时转换。

儿童早期道德行为养成中实施仁爱教育探究

如何培养儿童早期良好的道德行为一直是我们教育工作者所研究的重要问题。儒家的仁爱精神在今天培养儿童早期的道德行为上仍具有借鉴意义。本文分析了儒家仁爱教育的含义,阐述了当代"仁教"精神缺失的原因,并提出了解决途径,旨在倡导重拾"仁爱"教育,以促进儿童早期道德行为的良性发展。

生活教育理念下的小学“仁爱教育”课程构建

立德树人是教育的根本任务。烟台开发区实验小学以培养"底蕴丰厚、人格健全的阳光少年"为目标,基于生活教育理念,尝试整合了多维复杂的德育目标与内容,建构了具有校本特色的"仁爱教育"德育课程体系,探索了全景式德育模式,探究了学校品德教育的综合方法和策略,使学校德育焕发出勃勃生机。

立德树人:仁爱教育的新时代行动

立德树人作为教育的根本任务,是新时代教育事业的根本遵循。苏州工业园区仁爱学校全面实施新时代立德树人工程,启动仁爱教育的新时代行动:一是推动现代教育治理,筑牢立德树人的基础支撑,二是探索新型教学模式,重塑立德树人的应然样态,三是明确未来行动路径,不断提升育人质量和水平。

仁爱教育:润泽成长的岁月

我们需要的教育,应是一种充满仁爱、回归本真的教育,应是一种遵循规律、挖掘潜能的教育,应是一种顺应本性、注重发展的教育。我们需要仁爱的教育,是因为它将教育的视角聚焦于人性,将教育的角色定位于主体,将教育的方式落实于关爱。

幼儿园仁爱教育开展的策略探究

随着国家对幼儿教育的重视,幼儿园仁爱教育促进了幼儿的全面发展。然而幼儿园在开展仁爱教育时缺乏有效策略来提升幼儿的道德品质以及文化内涵,对幼儿仁爱教育的发展产生了一定的影响。在研究中发现,仁爱教育可以提高幼儿的学习能力与创新能力。本文以仁爱教育在幼儿园教学中的多重意义为切入点,概述了仁爱教育的实际应用,显示了仁爱教育在幼儿成长过程中的重要价值,并且通过实践举例,让幼儿园教师在利用仁爱教育开展的策略更好地促进幼儿能力的提升,彰显出仁爱教育的重要实践价值。

清新区职业技术学校“仁爱”教育理念的解读

清新区职业技术学校秉承传统“仁爱”教育理念，规范学校风气，结合中职教育发展模式，将“仁爱教育”与学校整体规划相结合，．为学校发展寻找支撑点；将“仁爱”与师德建设相结合，塑造师生共同遵循的道德取向；将“仁爱教育”与教学管理相结合，全面发挥教学主渠道作用，让每个学生都健康茁壮地成长。．

浅谈“仁爱教育”在小学班级日常管理中的渗透

目前我国义务教育的体制机制已经较为完善,中小学教育也应做出适当的调整。小学作为义务教育的第一阶段往往肩负着较大的责任,小学教育在传授知识的同时更要兼顾对学生性格心理的培养。近年来,校园暴力事件屡见不鲜,这些事件引起了各方的高度重视,学校也逐渐将“仁爱教育提上了日程”。

生活教育理念下的小学“仁爱教育”课程构建

随着新课程改革和新课程标准的不断完善和发展,教育的内涵越来越丰富。除了教授小学生基础知识外,更要做到德育,教师要清楚认识到教育的根本任务是立德树人。德育活动与教育活动有着一致的目的性,无论是从个人之后的成长,还是社会的需要,德育工作的地位和作用也十分突出。

武汉市第六十三中学 仁爱教育 享誉江城

武汉市第六十三中学位于解放大道仁寿路口,是一所公办普通初中。学校创办于1965年,之初校名“武汉市仁寿路中学”,1967年改名“武汉市东升中学”,1975年更名“武汉市第六十三中学”至今。

施仁爱教育 润笔墨人生

武汉市洪山区永安小学以“ 坚韧执着,包容并进”的学校精神,形成了“学而优则仁,教而优则爱”的办学理念,长期坚持三大办学特色,即立仁爱之本(仁爱教育),启智慧之门(科技教育),润笔墨人生(书法教育)。学校以创建书法教育特色为抓手,开展教育教学工作,引领学生全面发展。

以新时代教育伦理道德引导我国教育现代化

顺利推进我国教育现代化,需要正确的教育伦理道德理念的引导。新时代中国特色教育伦理道德是我国教育现代化发展的根本价值导向,是我国实现教育现代化的“支持性资源”。推进我国教育现代化必须在全社会、全教育领域大力倡导“尊师重教”“立德树”“教育公正”“教育创新”“教育仁爱”这五大新时代教育伦理道德核心价值理念。应当将这些最基本、最重要的教育伦理道德核心价值理念融入教育制度和教育政策设计、社会舆论引导、国民教育价值认同。

学生成长之路上的仁爱教育

1背景描述,教育的任务是培养德智体美劳全面发展的人,尤其强调学生健全人格的培养。教师的责任心使得教师特别看中学生的品德,总觉得品德问题要早纠正。因此,我们容不得学生品德出现问题,哪怕是比较小的问题。但是,多年教学经验告诉我,老师对学生的品德的评判,要慎重又慎重,即使学生真的有问题,也要从保护孩子自尊的角度出发,用发展的眼光看待学生的问题。这样才能真正促进孩子的健全人格的发展。