浅谈教育技术基础理论与应用实践

教育技术学作为教育学的第二类学科,具有强烈的理论性与实践性,既融汇教育学、心理学、传播学、系统科学等有关教学理论研究成果,也贯通了视听技术、计算机应用技术、网络技术和虚拟现实等智能化技术应用。基础理论是一门学科的基本概念、内在规律和基本范畴,是应用实践的理论指导,起统领作用;应用理论是基础理论的具体化表现,一般表现为应用原理和方法,具有较强针对性;技术实践则是基础理论、应用理论的现实工具表现形式,在实践运用过程中解决实际问题,达到预期目标。教育技术学基础理论、应用理论和技术实践三者相辅相承,相互独立又不可分割。当前,信息化教学环境引领下,越来越多的教育技术产品与课程整合,在教学课堂中广泛应用。教育技术产品表现各具风格特点,功能各具优势,部分研究者认为,熟练掌握教育技术产品的应用,就可以很好地整合课程,提升教学效果,认为理论研究对实践指导意义不大,可操作性不强,理论与技术实践还存在一定的距离感。高校师范生《现代教育技术原理与应用》课程教学过程中,也出现轻理论重实践,或纯技术教育现象。本文主旨为通过探讨教育技术基础理论与应用实践的关系,说明教育技术学基础理论、应用理论和技术实践三者在教学过程中的并重性。

高校思想政治教育在新媒体时代的新发展和新思路——评《新媒体时代马克思主义理论传播研究》

新媒体的出现极大提升了信息传播的时效性、交互性及多元性,延展了信息传播的渠道和空间,对高校思想政治教育也带来了机遇和挑战,如何因势利导,广泛应用新媒体技术,做好新时代高校思想政治教育工作,尤其是做好马克思主义理论传播,充分发挥马克思主义理论在高校教育中的思想引领、文化引导作用,已然成为重要现实课题。

教育技术历史研究的意义与价值——从传播学作为教育技术的理论基础说开去

传播学是否是教育技术的理论基础?理论基础必须能对领域的研究与实践产生持续性的影响。历史视域中的传播学、系统科学与教育技术之间存在复杂微妙的关系。历史的真实是:传播学是教育技术与系统论结缘的中介,对教育技术的影响并不是持续的。立足于这一历史事实,我们既可以厘清"教学设计"(ID)与"教学系统设计"(ISD)之间的微妙差异,又可以辨识20世纪80年代中美两国关于教育技术"形似而质异"的"电"、"教"论争的实质:中国解决的是教育技术学科归属的问题,美国解决的是学科深层发展的问题。我们应当在对历史的认知中推进教育技术的学科建设,教育技术的学科建设不仅需要历史研究,更需要正确的方法论指导。

教育传播与技术的研究基础——《教育传播与技术研究手册》(第三版)第一部分述评

本文概要介绍了J.Michael Spector,M.David Merrill,Jeroen Van Merrienboer&Marcy P.Driscoll主编的Handbook of Research on Educational Communication and Technology(Third edition)〔《教育传播与技术研究手册(第三版)》,Lawrence Erlbaum Associates2008年出版〕第一部分"研究基础"的主要内容。全文分为三个部分:历史基础、理论基础和指向学习真实性的理论观点。在历史基础部分,回顾了教育传播与技术发展史上的里程碑式的事件和经历的范式转变;在理论基础部分,概括了教育传播与技术所基于的学习心理学观点及其哲学基础、关于记忆与动机的实证观点以及传播理论、人机交互理论和教学设计理论;在指向真实性的理论观点中,综述了复杂性理论、体验学习理论和情境主义理论。最后对教育传播与技术研究基础的特点进行了简要讨论。

教育传播理论是教育技术的基本理论

本文首先从多个角度阐述了教育传播理论是教育技术学的基本理论,从而说明教育传播学应该是教育技术学科专业的主干课程。但是我国刚建立起来的教育传播学仍然是年轻、单薄的,因此应该在基本理论、应用理论、中国特色理论等三个方面加强研究,进而建立中国特色的教育传播理论体系。

现代教育技术学基础理论创新研究

本文从教育技术学基础理论创新发展的角度,对我国教育技术学的学科性质和研究对象,学科演变发展的历史研究,专业发展的规范与创新,理论研究的现状与问题,理论体系的逻辑起点、主要范畴及其相互关系,理论研究的突破口与生长点,研究方法和方法论的创新等学科建设发展的重大理论问题,进行了全景式的"扫描"和审视,发表了一系列深刻而独到的见解,尤其是从两个层次提出了教育技术学理论基础之内在结构的初步构想。希望本文能引发围绕本学科基础理论建设的高水平学术争鸣。

传播理论对教育技术发展的影响

本文通过考察早期传播理论、创新推广理论、麦克卢汉传播理论的主要内容,及对教育技术发展的影响,得出结论:随着互联网的发展,终身教育的需求,传播领域的研究还将持续对教育技术领域产生影响。

存在万能的教育技术学基础理论吗?

本文采用文献调查及文献研究的方法 ,对自然科学及心理学等领域在探索普适的一般性理论过程所经历的困难的追溯和分析中得到启示 ;同时 ,在对近一百年来心理学中各种学派对学习的不同理解和研究取向的归纳和分析中获得证据 ;最后 ,在综观教育技术学基础理论特征与其他学科理论特征异同的基础上 ,得出了本论文的结论 :教育技术领域中不存在万能的基础理论。本论文还对如何建构教育技术学基础理论提出了作者的观点并进行了讨论。

必须加强教育技术基础理论研究

基础理论作为教育技术学科发展的重要根基与源泉,至今没有充分发挥应发挥的学术作用,也没有取得应取得的学术成就,并且还没有引起教育技术学界应有的重视。而偏向工具应用、忽视基础理论研究所产生的不良表现却大面积地存在并严重影响了教育技术学科健康发展,更严重的后果是误导了整个教育领域对教学媒体的认知。缺乏基础理论研究使教育技术学科失去了根本定力,致使教育技术学界乱象丛生。为走出学科危境、战胜学科困阻,必须加强基础理论研究,目的是给教育技术工作者以人性的陶冶、价值的体悟和视野的拓展,唤醒他们对教育技术意义、价值、理想、伦理、行为等的理性审思,提升他们对教育技术的认识高度。文章聚焦探讨教育技术基础理论研究的必要性,初步提出了教育技术基础理论研究的基本原则和研究范畴,旨在为基础理论研究工作者提供参考。

现代教育技术在《中医基础理论》教学中的应用

《中医基础理论》是高等中医药院校中医学专业的基础课程,笔者在多年教学实践中,对基于现代教育技术的《中医基础理论》教学模式进行了探索,建立了新型的《中医基础理论》教学模式,充分调动了学生的学习兴趣,经过几年的尝试实践,有效提高了课程教学质量,教学效果良好。

也论现代教育技术的理论基础及发展

现代教育技术是属于教育范畴的一种新的教育方式 ,它是先进的教育思想、方法和组织形式相结合的产物。对其理论基础的研究对推动教育技术发展具有重要作用。本文通过审视现代教育技术的本质内涵 ,鲜明地提出教育心理学的学习理论是现代教育技术的理论基石 ,并对其发展和对教育带来的影响作了探讨 。

新媒体技术对马克思主义中国化传播与教育的应用研究--评《基于新媒体技术的马克思主义传播》

马克思主义在我国的传播历程本质上是马克思主义中国化的过程,是其基于我国实际情况不断调整、创新和发展的过程,传媒技术的发展改变了马克思主义在我国的传播模式,新媒体技术的应用推动了马克思主义的中国化进程,促进了马克思主义的创新、传播和发展,丰富了中国特色社会主义理论体系的完善和发展。

指导高等职业技术教育研究的理论基础

高等职业技术教育的研究需要一个理论基础。这一基础存在于纷繁的教育科学研究成果中,需经提炼并创造性组合而形成。主要包括研究方法问题、定义概念问题和对高等职业技术教育的一系列基本概念的认识问题。研究方法可以用手段一目的法和反求法,然后再实施调合分析加以解决。对一系列的概念作定义,应遵循科学的原则。当把与高等职业技术教育有直接关联的概念如:科学体系、高等职业技术教育、技术与技术科学、人才与技术人才、职业与行业、基础科学与基础教育、知识经济等作相应的研究清理并归纳为一个知识的体系之时,也就建立起了一个知识平台。我们的研究工作可以由此平台出发。

注重理论基础,加强技能培养——浅谈师范院校教育技术学教学改革

本文从教育技术学科的教学内容、教学模式、考核方式等三方面详细论述了教育技术学的教学改革,对师范院校教育技术学课程建设做了初步尝试和探讨。

中国教育技术学基础理论问题研究——关于研究方法的评述

教育技术学是否有自己独特的研究方法是大家普遍关心的问题，围绕该问题又各有界说，各不相同。其一是主张教育技术学没有自身独特的研究方法，其二是认为教育技术学有独特的研究方法，否则不能称之为一门独立学科。两种观点可谓针锋相对，无从调和。学科的形成——教育学科有独特的研究方法吗 从目前的研究来看，一般认为，每门学科都需要研究方法，但并不一定要有自身独特的研究方法。也就是说，“独特”的研究方法并不是构成一门独立学科的先决条件，对那些后发性和交叉性学科而言更是如此。

微传播环境下“陌生化”理论在《现代教育技术》课程教学中的应用

在总结微传播环境下学生学习特点的基础上,分析当前《现代教育技术》课程教学现状,系统阐述了"陌生化"理论在《现代教育技术》课程改革中的实践应用。

远距离教育理论讲座(连载) 第二讲 传播学理论基础

传播是自然界和人类社会普遍存在的信息传递的过程。传播学是随着现代化传播技术的发展而发展起来的一门新学科。当今,人类社会已进入信息化时代,报刊、电影、广播、电视、通讯卫星、电子计算机等传播媒体在网络通讯系统中已占有了越来越重要的地位。教育本身就是一种传播活动,特别是运用现代化的传播媒体进行大规模、远距离的教学活动,更需要传播学理论的直接应用和指导。因此,传播学与远距离教育学有着紧密的联系,传播学的理论也成为现代远距离教育的理论基础。