教育传播系统的结构与过程分析

系统的结构分析分为两个操作步骤 :静态分析和动态分析。用这种方法对教育传播系统加以分析 :教学信息是教育传播系统的核心要素 ;教育传播可分为教师环节、学生环节和通道传送环节 ,师生应当是对等的主体关系 ;明确了教师和学生的任务 ;教育传播系统的功能包括教育、知识增值、文明进化和自我发展 4个方面。

南宋教育重心的下移与民间学校教育传播系统的新特征

南宋民间学校教育传播的发展和兴起,是继春秋之后教育重心再次实现整体下移,推动教育传播主体转向平民化过渡,开创封建社会后期大众教化传播与"精英教育"传播互为层次、共同发展的教育转型时期。南宋民间学校教育传播系统在教育转型的过程中,承载时代变革继往开来的社会使命,其要素组成与社会化特征表现在高素质和职业化特色的教育传播者,教育传播信息开发的丰富多样化,印本书成为主要传播媒体以及受传者的普及化与公平性等几个方面。这些特征充分展现了中国古代民间学校教育传播高度灵活的发展自觉、丰富多彩的内在生机与引领时代教育潮流的创新形象。

教育传播系统的特性分析

教育传播学是教育与传播领域中的一门新兴学科。在我国,教育传播学的研究尚处于初期阶段,因此,要对教育传播系统特性的研究形成比较完备的理论,还需要走一段很长的路程,需我国广大教育工作者继续努力。通过对教育传播系统的特性作一番深入的分析和研究,与广大教育工作者共同探讨教学规律,以期在今后的教育教学过程中能够灵活运用教育传播理论指导教育实践。

论教育传播系统及模式改革

教育传播起源于人类从事社会生产和社会生活的需要。教育传播的目的是促进学习者的全面发展,培养社会所需的各种人才。随着信息技术的发展和普及,对人才素质的要求越来越高,己形成对高校教学模式的强烈冲击,教育模式将面临重大的变革。

图书资料在教育传播系统中的传播特征

采用文献分析法考察了图书与教育传播系统的概念;根据罗杰·菲德勒对文献领域主要特征的阐释框架,采用定性方法分析了图书资料在教育传播系统中的传播特征。

如何提高教育传播质量——浅论教育传播系统的噪声

一、提高传播质量的途径 传播系统的任务是传播信息,所传播信息的有效性和可靠性则是传播系统最主要的质量指标。有效性是指在给定的信道内能传播信息内容的多少,而可靠性则是指接收信息的准确程度。在信息论中,有效性是用所传播信号的频带宽度W来度量的。

教育传播系统的要素、关系及功能分析

教育传播系统的要素包括教育者、学习者、教育信息和教育技术,还包括教育目的、教育效果、教育评价、教育反馈和教育干扰等因素;传统教育传播系统的主要矛盾是教育者和学习者之间的关系,在信息化教育传播系统中主要矛盾集中在人技关系(即教育者与教育技术的关系和学习者与教育技术的关系)上;教育传播学应探讨某一教育传播系统实际所产生的一种'实然'功能。

教育传播理论及其应用

教育传播是从本世纪50—60年代以来逐渐形成的一个新的学术领域,它是传播理论向教育研究渗透而产生的结果.这并不是一种偶然性,而是教育改革发展的必然.大家知道,西方教育在20—30年代起盛行视听教学论,其理论代表是美国教育家埃·戴尔(DaIe,E),他在《教学中的视听方法》一书中提出了一个学习经验分类论模型,即“经验之塔”(Cone of Experience)(见图19.

教育传播的类型、定义及要素论析

教育传播与其他传播类型的不同在于传播主体和传播内容;从教育学视点和传播学视点的结合来理解,教育传播是指教育者与学习者之间通过教育信息的交流来影响、培养学习者的活动;利用系统论的观点来考察,教育传播系统的要素包括教育者、学习者、教育信息和教育技术。

论电视为主体的远程教育传播

远程教育传播是近百年内发展起来的一项新兴的教育传播事业,随着无线电和广播电视的发展,特别是广播电视和卫生电视的发展,远程教育传播受到世界各国,特别是发展中国家的青睐。我国政府也十分重视这项事业,继广播学校,广播电视大学的先后成立,从1986年开始在国务院的直接关怀下,租用印度洋上空的卫星,发展卫星电视教育,进一步扩大电视教育的复盖面,对于拓宽教育规模扩大教育对象无疑作出了极为重大的贡献。我们把以卫星电视、

谈系统论对教育技术学的影响

本文根据系统论的观点,对教育技术的几种结构进行了分析.指出教育技术的效益是随着结构的调整而变化.为了获得教育技术的最佳效益,必须优化结构并使每一个要素都发挥其积极性.

远距离教育系统中影响教学成功的变量

与传统教育相比,远距离教育系统的显著特点是媒介居间,教师和学习者分离。在这个教育传播系统中,由于电子传播媒体的发展,使各种传播媒介组成的教学形式多样化。然而,无论它的形式如何变化,在系统的传递过程中一些主要变量总是恒定的,并且关系着远距离教学的成败。在本文中我们将对这些变量进行简要的陈述和说明。

“云”课堂:数字化学习时代教育传播的新路径

数字化学习时代,"云"课堂作为我国教育传播系统中的新型教育媒介,为学习者打造网络化学习新生态的同时也推进了我国高校教学改革进程。然而,受传统教学模式影响,当前我国教育体系在打造"云"课堂时依然存在着观念与方法上的一些误区,很多"云"课堂在实践过程中窘态频出,且依然停留在形式与内容"两张皮"的层面。

论电教媒体在教学过程中的“噪音”及控制

论电教媒体在教学过程中的“噪音”及控制何新莉（西北农业大学电教室·陕西，７１２１００）在教育传播过程中，实际的教育效果与预计的结果之间，往往存在着较大的差异。这是由于在电教媒体传播过程中，自始至终都受到来自各方面的“噪音”干扰，从而影响到教育指标的实...

基于隐喻思维的电子书包系统建模与功能设计——以“佛山市禅城区电子书包”项目实践为例

当前,电子书包已经从零散的试点应用逐步进入标准化、一体化的建设阶段。而现有关于电子书包的认识仍存在明显的局限,如主要是从经验角度出发,开展电子书包设计与应用;孤立看待电子书包,重点关注其装备工具效能,而未能从系统论角度将其置于宏观的教育传播系统加以审视。为此,笔者提出借助隐喻思维,重识电子书包。认为电子书包是泛在学习环境下的"个性化、自主式、开放性、可移动的数字化教育传播系统"。进而依据教育传播系统的构成要素及其互动关系分析,构建了电子书包生态系统模型,并结合项目实践详细阐述了其核心功能设计。本研究从认知方法论的角度对电子书包提出了新的研究思路与认知视角,希望对其标准化建设与应用提供借鉴。

网络环境下化学教学模式的研究

在一般的教学理论研究中，将教育者、学习者、学习材料三者作为教学系统的构成要素，在现代教育传播活动中，媒体起着相当大的作用，因此必须将媒体作为教学传播系统的要素之一，于是就有了教育传播系统的四元模型，如图1所示。我们把学习材料看作为媒体化的教学信息，把学习材料这一要素分成“教学信息”（即内容）与作为内容载体的“媒体”两部分，这四个组元在适当的教学环境中相互作用而产生一定的教学效果。

论点摘编

五四一代教育家的角色转换及其当代意义;南宋教育重心的下移与民间学校教育传播系统的新特征;南宋教育重心的下移与民间学校教育传播系统的新特征;清末十年兴学经费的困顿与筹措探析;《三字经》满。