教师道德领导力在教育中的伦理实践探索

教师道德领导力,是一种非强制性的人格影响力,源于教师自身的道德修养,致力于发挥教师的道德自觉影响力,指导教师的专业伦理实践,实现以德引德、以善致善的教育过程。通过对国家师德建设工程的相关资料分析发现,师德建设工程对于教师的科学素养和人文素养都十分重视,实则把培养的重点集中在了教师个人道德层面,忽略了其中最重要的一个维度即教师的道德领导力。将教师的道德领导力转化为事件,提升教师教学实践的伦理性与道德性,是新时代教师教育的应然之举。

影像医学实习应加强伦理实践教育

目前,影像医学实习生的临床实践的主要问题是忽视医学伦理实践教育,这不利于影像医学实习生的培养、健康成长和全面发展。影像医学实习生临床实践教育的现实需要和影像医学专业基本特征的客观要求都证明,加强影像医学实习生的实践教育十分必要。影像医学实习生的医学伦理实践教育应重点加强和关注服务态度、尊重人格、医疗保密、知情同意、最优化原则、科学作风、做好防护避免伤害、保护医疗卫生资源、仪器设备维护保养九个方面的医学伦理问题。

大学生网络伦理危机现状与教育模式分析

目的了解目前大学生的网络伦理现状,为高校建立大学生网络伦理教育模式提供依据。方法采用自行设计的问卷,对1200名大学生进行有关网络伦理的问卷调查。结果性别变量相比其他变量在大学生网络伦理危机方面差异显著。结论高校应重视网络伦理教育,丰富网络伦理教育内容,拓展网络伦理教育途径,提升大学生的网络伦理素质水平。

论教师成为“反思性实践者”

从教育实践的实然性质来看,教师的教育实践与反思性实践有着内在的契合。"反思性实践"概念凝聚了认知的、行动的、省思的、伦理的特性,其中,伦理性尤为重要。教师成为"反思性实践者"意味着,教师是积极主动的探究者,是教育知识的创生者,是学生人格成长的促进者和关怀者,是不合理的教育观念、制度的批判者和改革者。