高职烹饪专业“德勤技专创”五位一体劳动教育体系构建研究

随着教育改革与转型的不断深化,劳动教育的重要性逐渐凸显。为了保证劳动教育的有效性,还需结合专业课程做出调整。新时期的劳动教育形态已经发生改变,不再单纯以劳动为核心,而是要考虑各专业的建设情况,关注各专业学生的个性需求情况。本文以高职院校的烹饪专业为例,提出“德勤技专创”五位一体劳动教育体系的构建思路,坚持以“德”为价值引领,以“勤”为教育基础,以“技”“专”为核心,以“创”为目标至高点,搭建全新的劳动教育体系,提供了具有针对性的劳动教育方案。

“双创”背景下高职院校创新创业教育体系构建研究

面临职业教育转型发展的新形势,高职院校创新创业教育亟需优化完善。本研究系统梳理了现有高职创新创业教育的现状,发现存在顶层规划缺失、教育理念滞后以及资源整合不足等挑战。研究遵循体系构建的理论,从教育导向、理念更新以及资源整合等方面,提出了构建高职创新创业教育体系的对策建议。本研究基于高职视角,为推进高等职业教育创新创业教育改革提供参考,促进创新创业教育与高职教育的有机融合,助力培养具有创新精神和实践能力的高素质技能人才。

轨道交通常态安全防范与应急教育体系构建——从国内外城市典型灾害与事故案例谈起

安全与应急教育的基本出发点。近年来,我国每年都不间断地开展安全月活动。习近平总书记多次强调要自觉把维护公共安全放在贯彻落实总体国家安全观中来思考,放在推进国家治理体系和治理能力现代化中来把握。历年来的安全月活动主题丰富多样,且始终都突出以人为本、安全第一的核心理念。从系统工程角度分层解析,安全的表象层反映的是质量、效率、产出、成本和持续能力,中间层是规章、制度、规范为代表的约束条件和规则,基础层则是文明和秩序。我们强调人人讲安全,个个会应急,一定要深刻理解其中的深意与内涵。

众创空间模式下基于四创全流程创新创业教育体系构建与实践

培养大学生的创新创业能力已成为高校人才培养体系中的重要内容。如何培养具有创新创业能力并能够具备“四创”能力和水平的人才是高校创新创业教育体系构建过程中需要思考的重要问题。以广西大学电气工程学院众创空间平台进行的创新创业教育实践为例,构建基于“四创”全流程创新创业教育体系,可供相关高校创新创业教育体系的改革参考借鉴。

新时代小学多元协同育人劳动教育体系构建与探索 山东省烟台经济技术开发区第五小学劳动教育“成果要报”

山东省烟台经济技术开发区第五小学自2018年起,秉承“以劳立德、以劳启智、以劳健体、以劳育美”的办学理念,积极对标《义务教育劳动课程标准》,打通学科壁垒,扎实开展综合实践活动课程改革与劳动教育课堂建设,取得一定成效。《新时代背景下小学多元协同育人劳动教育课程体系研究》亦被列为2021年山东省烟台市教育科学“十四五”规划课题教学改革专项课题。本期遴选该校劳动教育成果若干,梳理并集为“成果要报”,以飨读者。

新时代高职院校劳动教育体系构建研究——以高速铁道工程技术专业为例

构建新时代高职院校劳动教育体系,应把握劳动教育在“五育并举”中独特价值和重要育人功能,以立德树人总目标为抓手,聚焦高职院校劳动教育内涵发展,对标人才培养方案预期成果,剖析高职院校劳动教育所存在的主要问题,通过优化劳动教育内容、完善工作机制、丰富实践载体、健全保障体系,着力提升高职学生综合素养,促进新时代大学生全面发展。一、高职院校劳动教育目标透视高职院校开展劳动教育的目标在于全过程培养德技并修、工学结合、吃苦奉献的综合型专业人才。高职学生所学的高速铁道工程技术、铁道运输等专业包含对未来职业所需要的劳动情感、劳动态度、劳动习惯及劳动技能.

高职院校党建+劳动教育体系构建思路——以杨凌职业技术学院生态环境工程学院为例

教育对于全面贯彻落实党的教育方针,促进学生德智体美劳全面发展具有重要意义,是新时代高职院校教育体系的重要内容。构建以党建工作为引领,以集劳动理论教育、专业特色劳动、文明校园建设、耕读文化教育、劳动传统活动为一体的劳动教育体系,是推进新时代高职院校“三全育人”改革的有效实践。

河南淇县教育考察团来福建考察高质量教育体系构建

6月12-17日,河南省淇县教师进修学校冯敏凤校长带领10人,前往闽侯县鸿尾超小学、福清市行知小学、厦门双十中学海沧附属学校考察学习。3所学校分别从山区小学、城镇小学、发达地区九年一贯制学校三个层次向考察团展示了福建省构建高质量教育体系发展三种模式,引发考察团成员强烈共鸣和感慨。

关于终身教育体系构建实践逻辑的讨论

终身教育体系的构建需要提高精准度和有效性。终身教育体系构建的实践必须找准现实依据,遵循内在逻辑。重点是必须科学把握社会发展的知识化进程与终身学习推进的关系;终身学习的推进与终身教育发展的关系;终身教育的发展与终身教育体系构建的关系。

网络道德教育体系构建新论

社会在前进，科学在发展。自从1994年我国大力发展网络技术以来，网络就以空前的深度和广度影响了中国社会生活的方方面面，人们已经跨进互联网信息化时代。互联网是开放的，信息庞杂多样，既有大量进步、健康、有益的信息，也有不少迷信、黄色的内容。互联网是思想政治工作的—个新的重要阵地，国内外敌对势力正竭力利用它同我们争夺青年。我们要研究其特点，采取有效方法应付这种挑战。

清华大学绿色教育体系构建与实践

清华大学于1998年在国内首先提出建设“绿色大学”的理念和目标,时任校长王大中在“清华大学建设‘绿色大学’研讨会”上指出：“我们通过全面分析我国高等教育在环境保护、可持续发展和知识创新中应起的关键作用,结合已有的基础,

对高职院校就业创业教育体系构建的思考——评《职业生涯规划与就业创业指导》

随着社会的快速发展和竞争的日益激烈,各行业都迫切需要具有创新创业精神的综合型人才。如何有效指导高职学生开展职业生涯规划,提高高职学生就业创业能力已经成为教育界和企业界关注的焦点问题。

远程高等教育在终身教育体系构建中的作用

进入21世纪,教育尤其是高等教育扮演着越来越重要的角色,实现教育终身化和建立学习化社会已成为时代的要求。现代远程高等教育的特点和优势决定了它在构建学习型社会终身教育体系中的重要作用和基础地位。为此,应改变目前现代远程高等教育中以学历教育为主和过分功利性的现状,将其定位在面向成人教育、继续教育、各类职业培训等,使现代远程高等教育走进企业、走进社区、走进农村,从而构建有中国特色的学习型社会的终身教育体系。

基于隐性知识的大学生创业教育体系构建

面对知识社会以及经济全球化的挑战,培养"三创"人才己经成为各大高校的共识。隐性知识的转移是大学生能力形成的关键,构建以隐性知识挖掘为导向的大学生创业教育体系,有助于培养真正富有创造、创新、创业精神和能力的复合型高级人才。

基于立德树人教育理念的思想政治教育体系构建——以A大学“太湖春晓”工程为例

随着改革开放的不断深入,各种思潮和文化的碰撞对大学生的思想产生了重要影响,也为当前高校学生工作带来了新的挑战。"太湖春晓"工程起源于新形势下的大学生思想政治教育工作,其核心内容由提升辅导员的岗位能力的"辅导员岗位孵化计划"和全方位关心和帮助学生的"学生影子引领计划"组成,从全局视角对辅导员开展学生工作进行系统规划和统筹考虑,引领学生完成自身职业规划,最终将其培养成满足经济社会发展需要的应用型本科人才。通过对"太湖春晓"工程的体系建设的分析和研究,从辅导员和学生两个角度入手,探索新时期大学生思想政治教育工作的创新路径。

高职高专学生社会主义核心价值观隐形教育体系构建研究

社会主义核心价值体系教育是高等学校育人的灵魂工程,对大学生健康成长起到了功能向的作用。对高职高专学生进行社会主义核心价值体系教育应着眼于有效性。应从高职学生的特点出发,防止社会主义核心价值体系以"假、大、空"的形式出现,避免削弱学生接受新事物的兴趣。要以引导式的教育方法,充分尊重学生自主参与的内在诉求,从而收到良好的教育效果。隐形思想政治教育体系不失为一种较好的教育方法。高职高专学校应从思想政治理论课、服务管理和校园文化诸方面系统地构建起社会主义核心价值观隐形教育体系,使社会主义核心价值观真正入脑入心,并内化为学生的世界观、人生观、价值观,外化为行为的践行。

现代职业教育体系构建的基本问题

1从莱比锡世界技能大赛的观众说起 第42届世界技能大赛于2013年7月3日在德国莱比锡举办，我有幸到德国观摩了这次大赛。回顾这一次观摩技能大赛的经历，最使我难以忘怀也最使我震撼的，不是大赛的赛项，不是大赛的设备，也不是大赛的选手！让我最为震撼的，竟是大赛的观众！开幕的那天上午，当我走近大赛现场时，一眼望去，来参观技能大赛的，竟然大部分是孩子！！德国的老师，德国的家长，把孩子领来观摩技能大赛。这一场景，是我在国内从未见过的啊！中国的家长，中国的老师，会把孩子领去清华园、未名湖，谆谆告诫孩子们，好好学习，学好了上清华、上北大，然后出国留学；学不好嘛，那就上职业院校吧！我们竟然把上职业院校，看作是对孩子的一种惩罚！

现代职业教育体系构建的三个基本问题

我想先提三个问题：建立现代职业教育体系是国家意志吗？建立现代职业教育体系是规律使然吗？建立现代职业教育体系是基于规律使然的国家意志吗？

新时期推进终身教育体系构建研究的一部力作——评《中国终身教育体系构建改革试点研究(2010-2015)》

呈现在读者面前的是河北师范大学教授、博士生导师徐莉博士近期的一部新作,也是用心用智用情潜心打造的一部力作。本书定位于2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》(以下简称《教育规划纲要》)颁布后,国家深化教育综合改革这个特定背景,时间节点为国家规定实施与完成教育综合改革试点项目的期限2010—2015年:以构建终身教育体系为研究主题,以国家规定的4个学习型城市和6所开放大学试点单位改革实践项目为支撑,把重要的改革试点项目与中国终身教育体系构建相互对接,使本研究具有了特定的内涵与新意,并和以往同类主题的研究明确区分开来,凸显了本研究的特殊性、特色性和创新性。