广州市老年英语教育供求调查及发展策略

人口老龄化已经成为全球普遍现象,《中国国民经济和社会发展统计公报2022》显示,我国60周岁及以上老年人口为26736万人,占总人口比例为18.9%;我国65周岁及以上老年人口为20056万人,占总人口比例的14.20%,65周岁以上人口居世界首位。根据世界卫生组织的定义,我国已进入深度老龄化社会。为积极应对人口老龄化,全面推动老龄事业可持续发展,不断满足老年人对美好生活向往的不断增加,高质量办好老年教育,引导广大老年学员争做新时代“三有”(有作为、有进步、有快乐)老人,是我国积极应对人口老龄化的重要战略方针,也是构建老有所学的终身学习体系、全面提高老年人精神文化生活质量,建设学习型社会和和谐社区的重要举措。

我国教育供求研究的回顾与反思

教育供求不仅是一项基础理论研究,同时也是教育事业发展的热点问题。本文简要回顾了教育经济学对教育供求研究的进展和取得的主要成就和经验,并指出未来教育供求研究应更加关注教育供求的特殊性和教育供给方式的多元化,同时教育供求的研究方法需要进一步改进。

从教育供求角度分析我国中职教育发展的困境

与普通高中教育相比，中等职业教育的发展已经陷入了困境。从教育供求的角度审视这个困境得出了供不应求和供大于求两种截然相反的结果，再对这两个互相悖逆的结论作进一步分析，以求寻找到中等职业教育摆脱发展困境的出路，促使中等职业教育与普通高中教育和谐发展。

经济转型背景下美国劳动力市场与高等教育供求

在全球从"工业经济"向后工业"知识经济"转型的背景下,世界各国高校的毕业生都面临着劳动力市场需求的变化。美国在向知识经济转型的背景下,其劳动力市场的高等教育需求、高等教育系统的劳动力供给、大学毕业生的工资溢价、劳动力市场的国际竞争等方面都呈现了增长方式的转变,也面临着一系列的新问题和全球挑战。这些方面也是中国经济转型背景下高等教育改革与发展所面对的共同问题。

发展网络大学:缓解我国高等教育供求矛盾的新思路

网络大学是一种基于计算机网络的远程高等教育形式.它的出现和迅速发展一方面使现有高等院校的教学和科研发生了变化,另一方面由于它能以少于传统高等教育的花费,为更多的人提供有效的教育,从而为缓解我国高等教育供求矛盾提供了一条新思路.

教育供求新探

现行的教育供求实际上仅指教育机会供求 ,本文认为 ,教育供求应包括教育机会供求和教育产品供求两个不可或缺的部分 ,并就此进行深入探究。

试论办学体制与教育供求的关系

本文在对办学体制、教育供求、教育供求均衡等概念界定的基础上 。

多元主体利益冲突的高等教育供求结构失衡

伴随市场经济体制的建立,我国高等教育利益主体的格局呈现多元化,政府、高等学校、学生和企业都成为追求不同利益的独立主体,致使高等教育供求主体之间利益问题凸显,并产生了彼此间的利益矛盾和冲突,高等教育供求主体追求利益最大化所产生的冲突直接导致我国高等教育供求结构失衡。本文论述了供求结构失衡的两个表现:其一,高等教育供给与经济发展布局、产业结构变化不相协调;其二,受过高等教育的劳动力供给与企业需求不相适应。

高等教育供求主体利益制约下的大学生就业市场配置

在高等教育供求主体中,大学生是双重身份的主体:对于高等教育机会需求而言,学生是需求主体;对劳动力市场而言,大学毕业生将成为劳动力供给主体。因此,大学毕业生就业成为供求均衡度的计量指标,也是实现各个主体利益的集中反映。在高等教育供求主体利益的框架下探讨大学毕业生就业,是实现大学毕业生就业市场配置的关键,以保障高等教育供求主体利益的平衡。

市场调节教育供求的有效与失效

本文在探讨市场有效调节教育供求的同时认为 ,在教育的某些领域 ,由于市场失灵和教育自身特性的原因 。

从“市场失灵”看市场调节教育供求的失效

文章引入西方经济学中“市场失灵”的概念 ,试图从经济学的角度分析市场调节教育供求过程中产生的种种失效现象 。

教育资源配置与教育供求关系初探

当前，人们日益增长的教育需求与现有的教育供给能力的矛盾愈加突出，为了缓解这一矛盾，必须有效配置教育资源，这在理论上产生了教育资源配置与教育供求的关系问题。教育供求均衡是教育资源有效配置的标准之一，教育供求机制是配置教育资源的重要机制，教育供求关系渗透于教育资源配置过程的各环节。

我国教育供求的现状及其宏观调控

目前我国教育供求不仅在总量上是短缺的 ,而且在结构上存在着不均衡 ,不同层次和类别的教育供给短缺与需求不足的情况并存。为此 ,当前政府对教育供求的宏观调控重点是采取措施扩大供给 ,同时 ,根据不同层次和类别教育的具体情况 。

普通高校的教育供求困境及应对策略

伴随着市场经济的发展,教育供求问题已成为我国当前高等教育发展的瓶颈,主要表现在教育产品供给总量不足以及专业、行业和地区上的结构性供求失衡等方面。原因在于社会经济发展水平制约着高等教育产品供求的总量和结构,高等教育多元利益主体之间为了追求各自利益最大化所产生的冲突。因此,作为教育机会供给的主体和教育产品的生产方,普通高校要根据市场预测做好学科专业规划,实现学科专业与市场需求的契合;要改革课程教学提升毕业生专业素养,实现教育产品质量与社会需求的契合;要转变机构职能加强就业指导,实现毕业生就业期望与社会岗位需求之间的契合。

政府为什么要干预教育供求——政府对教育供求进行宏观调控的理论依据

:随着我国市场经济体制的建立和完善 ,教育的供给和需求也愈来愈多地受到了市场的影响。然而 ,由于教育并非是一个理想的完全竞争性市场 ,单纯依靠市场对教育的供求进行调节 ,会出现所谓“市场失灵”的调节不力情形 ;另一方面 ,我国当前劳动力市场、教育投资体制还不够完善 ,市场机制还不能发挥应有的调节作用。因此 ,为了合理配置教育资源 ,促进教育供求达到基本均衡 ,政府有必要站在社会总体的高度 。

中等收入阶段教育供求关系变化及其特点分析

当前我国已进入世界中等偏下收入国家行列,这一时期,城乡居民生活消费结构逐步从生存型消费向发展型消费转变,以教育服务消费为主的家庭消费不断上升。中等收入阶层对于高层次、高水平和高质量的教育需要成为新热点,我们需要从国际经济和未来发展层面分析、研究今后一个时期教育发展的宏观政策,并力求能为人力资源投入和人力资源水平提升,为经济和社会持续发展奠定坚实基础。

我国义务教育供求矛盾的转变与应对

我国基本普及义务教育之后,义务教育供求矛盾发生了新的变化。在未来一段时期城乡义务教育面临着不同的供求矛盾,如何应对义务教育供求矛盾的转变是当前我国教育亟待研究和解决的一个重大问题。本文分析了当前我国义务教育供求矛盾的三种表现形式,并提出促进义务教育供求均衡相应对策。

论高等教育供给侧结构性改革——以高等教育供求主要矛盾演进为视角

以改革开放以来我国高等教育供求主要矛盾演进为视角,厘清高等教育供给侧结构性改革的现实意义,从理论与实践的结合上阐明高等教育供给侧结构性改革的发力点,探索推进高等教育供给侧结构性改革的政策导向和具体措施,具有重要的理论价值和实际指导意义。