乡村振兴背景下农村生态式艺术教育供给模式创新研究

为进一步促进农村发展,发挥农村特有的生态和自然优势,乡村振兴背景下农村生态教育备受关注。因城乡教育之间差距较大,要建立属于农村和具有农村特色教育的供给模式,消除城乡二元教育结构存在的差异,以此推动农村教育发展,促进农村教育振兴。本文从生态式艺术教育的优势入手,基于农村教育现状分析、农村艺术教育存在的缺陷和现有的可利用资源,为构建生态式艺术教育环境提出相应的策略,从而提升农村整体艺术教育质量。立足于农村教育的优劣势,通过因地制宜和因陋就简等原则,积极从素质教育和新课程标准角度,在现有农村教育条件和基础上构建系统化的教育体系,将乡村振兴战略作为切入点,遵循生态学互补共生和相互依存的原理,倡导人与自然和谐共处,建立生态式教育体系,树立以生态学价值观念为核心的艺术教育理念。

新时代校外教育供给模式:本质属性、基本结构与优化路径

校外教育作为我国教育体系的重要组成部分,在模仿、改造、建构中形成了当前政府、社会和市场三位一体的校外教育供给模式。校外教育本质上是一种社会实践活动,旨在立德树人。这种供给模式满足了人们对校外教育总量、内容和质量等多方面的教育需求,但在一些关键性制度安排上仍存在薄弱环节,亟待从顶层设计、补齐短板、科学规范等方面着手进行优化。

教师队伍建设

围绕“培养什么人,怎样培养人”的目标导向,北京市大力加强教师和校长队伍建设,从教育供给端启动实施了系列人事制度改革,全面提升教师队伍综合素质,切实提高学校管理水平和人才培养质量。坚持加强师德师风建设,全面提升干部教师的思想道德素质,建设高素质专业化的教师队伍;通过实施名师名校长工程,搭建优秀干部教师成长的助力平台;通过开展开放型教学实践活动,探索教师培训新模式;办好师范教育,加大幼儿园、