思想政治教育信任的生成根源探赜

思想政治教育信任的生成是思想政治教育有效性得以发挥的重要前提,也是当前思想政治教育不可忽视的理论和现实难题。从个体内在需要破解思想政治教育信任生成的根源有3个向度:利益是思想政治教育信任生成的现实起点,要关注人的利益,在维护好、发展好、实现好人的利益过程中实现对人的思想政治引领;情感是思想政治教育信任生成的重要基础,“笃信”本身也蕴含着情感,通过以情育情、以境育情和以德育情提升情感体验以增强认同感和信任感;价值是思想政治教育信任生成的动力源泉,信任实质上是一种价值判断,思想政治教育在推进个体社会化、满足精神发展需要和实现人的自由而全面发展方面具有重要意义。

思想政治教育信任研究的总体概览与深化思路

有关思想政治教育信任其含义主要包括信任涵义、信任主体、信任客体、信任特征等。目前,除少数直接以“思想政治教育信任”为研究主题和以建构思想政治教育信任理论为研究目标外,研究主题多集中在思想政治教育系统的内、外两大论域,主要观点可以大致归纳为功能意义、问题与成因、路径对策三个方面。其深化研究的主要思路在于进一步辨析明确思想政治教育信任的内涵特征、调查分析思想政治教育信任的现状及规律和不断拓展创新思想政治教育信任研究的主题内容。

职业本科教育信任:价值阐释、缺失根源与构建逻辑

信任是助推教育改革并简化教育复杂问题的润滑剂,制度化的职业本科教育系统需要获取社会公众的信任。我国职业本科教育诞生于现代风险社会,职业本科的教育身份难以获得社会公众认可,办学主体亦存在争议,导致职业本科教育缺失社会公众信任。获取信任的关键在于职业本科教育系统自身的完善。因此,构建职业本科教育信任的逻辑进路为:明晰职业本科教育诞生于风险社会的特定背景作为信任的基础;聚焦职业本科教育身份的本体允诺作为信任的核心愿景;优化作为信任客体的职业本科教育办学主体并激发其办学能动性;创设监督评价机制以保障信任的功能替代。

大学生思想政治教育信任感探析

在高校思想政治教育中,大学生思想政治教育信任感指大学生对思想政治教育感到有效、可靠、值得信赖的情感体验,主要包括大学生对思想政治教育要素、过程和结果的三层信任。其生成过程是主观期待与客观实际相匹配、相检验的过程,包括准备、检验、选择和强化四个阶段。大学生思想政治教育信任感的强弱程度关乎高校立德树人根本任务的有效落实,关乎高校思想政治教育质量的有效提升,关乎高校思想政治教育共同体的有效建构。高校应通过以理服人、以情感人、以利动人、以文化人等策略,提升大学生的思想政治教育信任感。

基于区块链技术的高校教育信任机制生态系统研究

文章旨在研究利用区块链技术构建高校教育信任机制生态系统的可行性和应用前景。在传统的高校教育中;信任是教育交流的基础。而现有的教育信任机制存在着信息不对称、可信第三方缺失、数据隐私泄露等问题。区块链技术以其去中心化、防篡改等特点;提供了一种新的解决方案。通过对区块链技术的介绍和高校教育信任机制的分析;文章提出了基于区块链技术的高校教育信任机制生态系统设计方案;该系统包括身份认证、数据存储和访问控制等模块;能够实现高校教育信任机制的安全、高效和透明。

论教育信任的价值内涵及其培育途径

教育信任直接影响教育价值的发挥,从而影响整个教育生态系统的平衡稳定。本文分析了教育信任所具有的价值内涵,包括教育系统内部的文化价值和人本价值,以及维护教育系统动态稳定的生态价值和社会价值,并从实践应用的角度,提出从教育效能、教育关爱、教育公开等途径来培育教育信任、提升价值内涵。

思想政治教育信任理论初探

思想政治教育信任是思想政治教育主体在接受思想政治教育客体某种属性的同时预期其能满足自身发展以适应社会发展需要而信赖思想政治教育客体的一种价值关系,它的结构可以分为双向人际信任、要素信任等。思想政治教育信任具有简化思想政治教育复杂化的功能。建构思想政治教育信任关系的基本路径是增强教育者及教育各要素的可信性。

教育信任:学校交际文化建设的基石

教育信任的缺失严重制约了学校的文化建设和育人功能的发挥。作为学校交际文化的基石,教育信任发挥着基础性的作用。面对严峻的挑战,以信任为基础,建设学校交际文化,需要夯实教育信任这一基石,需要纯洁学校文化建设的追求,需要创造建设良好学校交际文化的现实条件并切实落实。

思想政治教育信任的再研究:问题与对策

对于思想政治教育信任这一相当复杂而又重要的社会与心理问题,其研究的理论与现实意义必然不言而喻。目前学界已经对思想政治教育信任的问题作出了一些有价值的探讨,提出了一些有意义的理论、观点,是对思想政治教育理论的创新、丰富和发展。但是,思想政治教育信任的研究还存在着实地调查与实证研究的缺失、研究视角的单一宏观化、信任内涵理解和界定的偏误、信任机制与路径建构的"去交往化"等问题。化解这些问题,就研究本身来说,我们应该尽可能地丰富思想政治教育信任的实证研究、利用多样的研究方法开展研究。就具体理论而言,我们必须坚持以思想政治教育的全面属性为内在依据、以思想政治教育的一般交往过程为基本要求,来理解和生成思想政治教育信任。

基于声誉的教育信任评估模型的构建

在教育世界里,信任是通向教育成功的基础和源泉。目前,大多数研究者都是研究抽象的教育信任理论,如何在高校教育中度量和评估教育信任度以及构建教育信任机制(模型)方面的研究较少。文章从计算机科学角度,通过定义教育信任、分析教育信任属性、划分教育信任类别、考察影响教育信任的主要因素,并引入不信任干预机制,及时有针对性地调整教育策略,修复信任,构建了一种可度量的教育信任评估模型。实验结果表明,该模型能有效地评估高校师生之间的教育信任度,有助于重建师生之间的信任,并为高校教育决策提供参考依据。

思想政治教育信任、信度与可信性之辨

思想政治教育信任、信度和可信性三者既相互区别又互相联系。其中,思想政治教育信任外延最广泛,包括了思想政治教育可信性;思想政治教育信度则侧重于从测量学角度研究思想政治教育,它通过一定的测量工具,采用一定的测量方式来调查思想政治教育的可靠性、一致性和稳定性;思想政治教育可信性重点研究受教育者与思想政治教育之间的信任关系,它与思想政治教育信度、信任之间存在一种正相关联系。

教育信任的创设:构架、治理与展望——澳大利亚高等教育信任的经验解释

教育信任的创设对高等教育发展具有基础性和保障性的作用。澳大利亚高校通过对理念、法治、组织等教育信任要素的优化整合,建立了科学的高等教育构架;通过围绕治理权力配置、治理现代化进程、学生体验回应进行大学治理,为教育信任的创设提供了长效保障。澳大利亚高等教育的有益做法对我国“双一流”建设有着良好的启示作用,要坚持中国特色与国际视野相结合,推动教育信任对接世界;要坚持需求驱动与质量监控相结合,推动教育信任稳定发展;要坚持以生为本与学生自主相结合,推动教育信任目标实现。

思想政治教育信任研究面临的问题及其对策

信任作为一种现实的社会关系,是人类社会进步与发展的基础,思想政治教育也不例外,因此,对于思想政治教育信任研究进行反思就显得尤为重要。当前思想政治教育信任研究存在实地调查与实证研究的缺失、研究视角的单一宏观化、信任内涵理解和界定的偏误、信任机制与路径建构的"去交往化"等问题。尽可能地丰富思想政治教育信任的实证研究,利用多样的研究方法开展研究,坚持以全面的思想政治教育属性为依据、以思想政治教育的一般交往过程为要求,是解决这些问题的可能对策。

论教育信任生态化与教育实践满意度

教育信任的生态化是教育和被教育者双方的平衡相依、协调发展的状态与过程。满意度是维系教育信任的首要因素。作为引路人的教育者,只有通过持之以恒的正确理念引领下的教育实践,才能达成受教育者由满意到信任的师生和谐格局。实践证明,教育信任的生态化必带来教育满意度的升华,只有在这种和谐的环境里,才能使得现代的大学生成为实现中华民族伟大复兴梦想的一股生机勃勃的力量。

社会学习与大学生高等教育信任研究

文章采用实证研究方法,以在校大学生为研究对象,分析社会学习对大学生高等教育信任的影响,并采用路径分析对其间关系进行深入探讨。研究发现,大学生高等教育信任处于中等偏上水平;社会人口学变量对大学生高等教育信任有不同程度的影响,其中专业对大学生高等教育信任有显著影响;预期获益和社会学习对大学生高等教育信任产生显著性影响;预期获益在社会学习对大学生高等教育信任的影响中起部分中介作用。

教育信任视野下中学“网络型”班级管理模式构建

教育信任无论从理论和还是实践来讲,都有着重要的意义。本文通过对教育信任的初步阐述,以此为背景,论述中学"网络型"班级管理模式的特征及具体构建方法,以期对我国中学班级管理工作有所启示。

现代社会中教育信任的式微与重建

教育信任作为一种特殊的信任关系,主要体现为教育个体间的相互信任、教育参与者对教育系统的信任。当下教育信任的衰落主要体现为:师生间情感性交流的减少、公众对于教师师德水平的怀疑、教师对于学生成长的漠不关心、公众对于教育系统功能性和公正性的怀疑。而教师身份的改变和"缺场"、现代性的生存焦虑以及"脱域化"教育系统的内在缺陷是造成这种局面的深层次原因。为重建教育信任,教师应积极关心学生,教育系统则应努力提高教育质量及其自身的公开性。

教育信任:提升高校思想政治教育公信力的关键

教育信任是提升高校思想政治教育公信力的关键问题。教育信任是在教育主体的信任意愿和教育客体的可信品质的互动过程中产生出对教育系统的肯定性依赖关系。教育信任与思想政治教育公信力相辅相成,存在实践同一性、系统协同性和价值一致性的关系。从教育信任角度提升高校思想政治教育公信力,需要培育教育者角色信任,增进教育管理的组织信任,构建教育资源的内容信任,夯实教育系统的价值信任,从而在教育信任的系统运行中逐步提升思想政治教育公信力。

网络时代教育信任的式微与重建

教育信任是指在教育场域中人们对教育世界及其人事的可信度,对学校中作为主体存在的人的一种信任的情感、精神和姿态,它是教育领域中的一笔财富。网络时代下教育信任式微的表征是教师和学生相互间信任关系的弱化;社会大众对教师师德水平的怀疑;教师自身职业认同感低,信任欠缺。分析其存在的原因,指出为重建教育信任,应提升教师自身专业素质,形成学伴型师生关系;强化教师底线师德意识,守住职业良心;提高教师职业认同,赋予爱与信任。