国内外教育信息化评价的政策比较、发展趋势与启示

开展教育信息化评价的相关研究是探索教育信息化系统运行规律的需要,也是推动教育信息化发展的现实要求,对于发展我国教育信息化事业,实现教与学的变革具有重要的意义。在分析教育信息化评价的内涵与研究现状的基础上,从评价目的、评价内容、评价方法和评价主体等方面,剖析了我国教育信息化评价工作和研究中现存的问题。并通过对比分析国内外教育信息化评价政策与战略,揭示教育信息化评价在政策、研究、标准和技术四个维度上的国际发展趋势:政策上重视,以研究促进评价发展,统一评价标准,渗透新型评价技术。并就如何进一步完善我国教育信息化评价工作提出建议,以期促进我国教育信息化的可持续发展、提高教育信息化评价工作的效益。

绩效导向的教育信息化评价模型的构建

教育信息化建设的根本目标在于支撑和引领教育改革与发展,从而带动教育现代化的实现。立足于教育信息化建设的总体目标和价值追求,开展以绩效为导向的教育信息化评价是促进教育信息化可持续发展的关键。针对教育信息化评价的系统复杂性这一现实难题,该研究依据绩效理论和元建模技术,通过模型架构设计、模型构建和语义扩展等过程,构建了绩效导向的教育信息化评价模型。该模型的特色与创新之处在于它借鉴"元"的思想将教育信息化评价系统抽象简化,通过语义扩展灵活应用于教育信息化关键领域的评价情境中,既体现了教育信息化建设的总体目标与价值追求,又将复杂的教育信息化评价工程转化为可操作性的实践过程,同时注重以绩效改进为导向,实现教育信息化的绩效提升和可持续发展。

学校教育信息化评价指标体系初探——中小学校长的视角

学校教育信息化评价是具备一定信息化条件,实施信息化教学与管理的学校校长需要积极应对的问题。本文从学校教育信息化的评价对象、评价方法和评价指标体系的建立三个方面为学校校长关注学校教育信息化效益、评价学校教育信息化水平提供了具体的视角和思考的方向。

教育信息化评价研究

教育信息化评价研究是深化教育信息化体系建设且满足各系统运行的现实需求。这项工作有利于促进教育信息化自身发展,有必要深入探讨开展教育信息化评价的原则、制定评价标准的方法以及具体的实施策略,其中评价原则及标准制定方法应是重点探讨的内容。

基于绩效导向的教育信息化评价模型设计

根据绩效理论,重新定义了教育信息化的评价体系,并将二者结合形成新的既有绩效导向的教育信息化评价模型。该模型采用新思维、新方法去阐述教育信息化评价体系,使其更加形象具体,更具有普遍意义和实践操作性。通过这种新的模型体系,能够使教育体系更快实现全面信息化。

教育信息化评价提高农村学生信息素养的探索研究——以智动课堂教学平台为例

本文就数字化环境中云私塾体系下的智动课堂教学平台如何改变传统的学生评价系统,如何应用教育信息化评价工具来提高学生信息素养进行了论述。并分析了如何以评价促进学生发展,培养学生信息素养。

基于教学与组织系统耦合分析的高校教育信息化2.0评价体系研究

以往高校教育信息化评价研究较少考虑组织信息化的问题。文章从高校教育信息化的系统组成、高校教学与组织两大系统的耦合关系入手,构建高校教育信息化与组织信息化的融合评价模型。首先,按照系统性、关联性和稳定性原则,分别设计与构建教学系统信息化和组织系统信息化的评价指标体系。其中,教学信息化评价包括网络基础设施、教学与科研基础设施、教学过程信息化、教学成果信息化四个方面;组织信息化评价包括高校信息化保障体系、政府信息化推动力度、企业信息化水平三个方面。其次,采用专家咨询法和层次分析法确定各项指标的权重。最后,对教学系统和组织系统信息化进行了耦合和算例分析。研究结果表明:在高校教育信息化建设过程中,教学和组织这两大系统的综合贡献度都有所上升,说明教学系统和组织系统都具有效果。其中,组织信息化贡献度上升较多,教育信息化贡献度上升较少,而耦合关联度不升反降,反映出高校教学系统作为高校教育信息化实践的主要平台还存在一些问题,而且与组织系统的衔接也存在问题。

基于回归分析理论的三峡库区教师信息化教育评价体系研究

在分析三峡库区现状的基础上,对教师信息化教育评价体系进行了深入研究,给出了评价模型,利用MATLAB工具与回归算法进行分析,建立了科学的教师信息化教育综合评价体系。并根据分析结果提出了建议措施,为评价三峡库区教师信息化教育的效果以及改进和深化提供了一个可行性的解。

教育信息化评价与应用研究中心成立

12月28日,教育信息化评价与应用研究中心签约仪式在湖州师范学院举行。省教育技术中心党总支副书记、副主任王会军、副主任赵杭生,湖州师范学院副校长叶金云、舒志定,湖州市教育局副局长黄桂众出席签约仪式。赵杭生与湖州师范学院地方服务与合作处相关负责人分别代表双方签约。据悉,为建立健全区域和学校教育信息化发展水平评价指标体系,开展教育信息化发展水平第三方评测,加强教育信息化发展经验总结和应用推广,提升教育信息化发展效益.

面向过程的学校信息化建设评价及成熟度模型建构

在"面向过程"的评价理念和评价原则指导下,构建了学校信息化建设成熟度(ICS-CMM)模型。该模型将学校教育信息化建设从低到高分成初始级、基本级、发展级和变革级四个层级,并从管理机制、软硬件环境、工具的应用水平和师资水平等四个核心要素入手,设置了18个关键过程域。这为测量某一学校信息化建设的水平提供了一个有序的级别,有利于我们关注核心要素,循环式的、整体推进学校信息化建设工程。

省教育技术中心和浙江大学信息技术中心开展教育信息化战略合作

7月18日,浙江省教育技术中心和浙江大学信息技术中心举行教育信息化战略合作签约仪式。省教育技术中心党总支副书记、副主任王会军和浙江大学信息技术中心主任陈文智签署了战略合作协议。据悉,双方将共同开展教育信息化整体规划、智慧校园环境建设、数字教育资源开发与应用、信息技术与教育教学融合创新、教育管理数字化转型以及网络安全等方面的教育信息化工作研究.