教育信息化2.0时代下数字化工具在信息技术课程教学中的应用探究

在教育信息化2.0时代,数字化工具成为初中信息技术课程教学不可或缺的一部分,推动着信息技术课程教学发展。电子白板作为数字化工具的典型代表,在初中信息技术课程教学中起着重要作用。文章根据数字化工具的应用价值,以电子白板为例,研究数字化工具在初中信息技术课程教学中的应用,重点探索切实可行的应用策略,希望帮助初中信息技术课程教学提质增效。

简析教育信息化2.0时代下大学生创新创业课程改革

在高等院校的课程教育中,创新创业课程有着重要作用,通过这门课程的开展,不仅可以使大学生创业的意识得到培养,也可以使大学生的社会适应能力得到增强,进而使大学生更快适应社会节奏,也更快适应自己的社会角色,同时对于大学生的就业、创业也是有着较强帮助。在进行创新创业课程开展的时候,传统的开展措施存在着多方面问题,像效果上的问题、方法上的问题、方式上的问题等,这些问题会直接影响到该课程的开展效果,也会对学生的学习产生很大影响。在这样的情况下,课程教学改革就成为了一种必然性趋势。本文主要是针对教育信息化2.0时代中大学生创新创业课程的教学改革情况进行分析与探讨。

教育信息化2.0时代下师范生信息素养评价指标体系研究

教育信息化2.0时代,信息素养已成为我国师范生未来教育教学活动必备的基本素养。研发评价指标体系与开展评价实践是实现提升师范生信息素养的重要抓手。2.0时代师范生信息素养评价指标体系立足于"信息素养培养的发展与引领""师范生双重角色定位"以及"2.0新时代人才发展要求"三大原则,该文基于大量理论研究并结合专家意见,形成了"基本信息素养""支持学习的信息素养""支持教学的信息素养"三个一级指标、九个二级指标以及二十七个观测点。在此基础上,开发了评价工具对我国师范生信息素养发展水平进行了调研,分析了突出问题,提出了针对性的对策建议。

教育信息化2.0时代下应用型高校在线开放课程应用模式创新实践探究

教育信息化2.0时代的到来开启了职能教育的新征程,在这一时代下,在线开放课程应用模式也需要积极地进行改革,只有这样才能够更好地应对各个方面的要求。基于此,文章主要针对教育信息化2.0时代下应用型高校在线开放课程应用模式创新实践进行了详细的分析,希望能够对相关人员有所帮助。

教育信息化2.0时代下大学生创新创业课程改革探讨

文章首先分析了教育信息化2.0时代下大学生创业心理素质现状,接着阐述了教育信息化2.0时代下大学生创新创业课程改革的机遇,最后提出了教育信息化2.0时代下大学生创新创业课程改革策略。

教育信息化2.0时代下建筑设计专业教学改革创新

教育信息化2.0时代下高职院校开展教学改革能够激发学生学习兴趣,提升课程教学效果,提高人才培养效率。目前高职院校建筑设计专业教学存在教师信息技术应用水平低、参与度不高,教学理念陈旧、教学模式单一,实践教学环节薄弱、与行业要求脱轨,教学评价方式简单而片面等问题。对此,文章提出提高教师信息技术应用水平和参与度、运用信息技术更新教学理念、开创线上线下相结合的“五步制”实践教学模式、建立线上线下相结合的多元化综合评价体系等措施。

教育信息化2.0时代下泰语教育资源共享的研究

中国与泰国两国因为地理原因,属于相临近的国家,因此两国在发展的过程之中会有着许多的交涉。随着两国外交文化的建设,两国之间的关系将变得更加密切和复杂,特别是在当今国际局势之中,两国的友好关系不仅仅只是两国外交关系的深入,更是文化、经济、人文的深入和渗透。鉴于此,文章结合笔者多年工作经验,对教育信息化2.0时代下泰语教育资源共享的研究提出了一些建议,仅供参考。

教育信息化2.0时代下农类高职院校学生信息素养现状调查与对策分析

2018年,教育部发布《教育信息化2.0行动计划》,其目标之一便是实现"师生信息素养的普遍提高"。本文首先分析新时代下提高农类高职院校学生信息素养的重要意义,然后对广西唯一的高职农类院校——广西农业职业技术学院的3546名学生进行信息素养现状调查,并对调查数据从调查对象情况、学生信息素养现状情况以及学院信息素养教育情况三方面进行分析,最后课题小组依据调查数据,提出针对性的培养建议,为后期提高农类高职院校学生信息素养提供建议和参考。

教育信息化2.0时代下信息技术教师专业成长问题与策略探究

教育信息化2.0时代呼唤人类具有更大智慧,其核心理念就是将信息技术与教育教学深度融合,教师需要面对教育观,知识结构以及新技能的挑战,要把自身升华为智慧教师,即创新创造培养之师。在介绍教师专业成长相关背景基础上,简述信息技术教师专业成长存在的问题探讨了相应的策略,希望能为信息技术教师的专业成长提供参考。

教育信息化2.0时代下的小学数学教学

互联网的发展,让人们的生活发生了深刻的变革。世界各地的信息都成了人们随手可以得的资源,无形之中推动了教育的发展,让学生、教师都有了更多思考的空间。小学数学教师在教育信息化2.0时代下开展教学,既是基于数学这门学科特点,又是基于学生发展需要提出的,有助于教育现代化、学生未来化,为社会输送先进的人才。教师可以借助幻灯片课件、三维动画、微课视频、思维导图等各种途径来实现教学优化。

教育信息化2.0时代下的“原理”课教学创新

教育信息化2.0时代,改革高校教育事业是极其必要的一项任务,能更贴合学生的需求,体现"以学生为中心"的教育理念。"原理"课程是高校一门公共必修课。目前"原理"课程教学中存在教育主体的权威性解构、教育对象思考和判断能力的削弱等问题。对此,从对教师信息化思维的强化、智慧型特色课堂的打造、教学重难点知识的解决、多元化教学评价体系的建立等方面对信息化教学改革创新进行探索。

教育信息化2.0时代高校体育专业实践教学平台建设研究

教育信息化2.0时代是数字化技术与教育教学相融合的新时代,高校体育专业实践教学平台建设研究成为教育信息化2.0新时代高校教育教学改革的必然要求。分析当前高校体育专业实践教学面临的问题和挑战,探讨高校体育专业实践教学平台的建设理念、目标和构成要素,同时介绍高校体育专业实践教学平台建设的关键技术和实施策略。研究表明,高校体育专业实践教学平台建设可以促进教育教学创新、提高学生的实践能力和综合素质,为高校体育专业学生的就业和发展奠定坚实的基础。

教育信息化2.0时代职业本科“五维”教育新生态构建

教育信息化2.0可推动职业本科教育办学定位、发展路径、培养方式、专业教学的迭代升级,对促进职业本科教育高质量发展具有重要意义。为适应教育信息化2.0时代,职业本科院校教育办学定位需要坚持“职业”类型和“高等”层次属性并重,发展路径需要遵循“省级政府、教育部与职业本科院校”统筹规划联动,培养方式需要强调“人才培养目标+办学资源+教师团队”与时俱进,专业教学需要倡导“发挥特色、注重实践与追求高质量”。结合教育信息化2.0时代教育发展理路,职业本科院校可从教学、学习、主体发展、动力、要素交互五个维度,构建以信息化、个性化、多样化、协同化、层次化为特征的职业本科“五维”教育新生态。

教育信息化2.0时代的基础教育创新发展

基础教育是我国学校教育体系中的重要组成部分,作为培养人才与提高国民素质的奠基工程,在面向21世纪的教育改革中占有重要地位。教育信息化2.0是指以教育信息化全面推动教育现代化,开启智能时代教育。教育信息化2.0时代背景下,为我国基础教育创新发展赋予新动能,促进教育专用资源向大资源转变、培养学生信息技术应用能力转向提升信息技术素养,将学生终身学习发展能力与个性化成长作为教学工作的重要出发点,为新时期教育改革事业指出明确的路径。基于此,本文通过分析教育信息化2.0时代的基础教育创新发展的重要性,及其面临的机遇与挑战,并从基于技术赋能价值调整教学目标、依托信息技术创新教学方式、构建教育云管理平台及建立多主体协同保障机制等方面提出具体的创新策略,希望为新形势下提升基础教育质量提供一些参考。

教育信息化2.0时代高职院校教育管理信息化建设的问题与对策

推动“数字教育”是建设“数字中国”的重要举措。当前,教育信息化处于2.0时代,高职院校作为高等教育的重要分支,应当积极开展数字化教育,推动高职院校教育管理信息化发展。文章首先阐述相关概念,其次探讨教育信息化2.0时代高职院校教育管理信息化建设的意义,再次分析高职院校教育管理信息化建设的现存问题,最后提出高职院校教育管理信息化建设的对策,以供参考。

教育信息化2.0时代中小学英语教学视频的发展模式——以教视网为例

教育信息化2.0时代,以“互联网+”技术为核心的教育装备为中小学英语教学提供了新形式,教学视频即其中一种,且经过教视网等平台的探索,已取得初步成效。实践证明,发展中小学英语教学视频是由“人工智能+教育”的大背景决定,受翻转课堂、“金课”等理念影响,同时也是深度学习的具体表现。教视网率先开发并提供了大量的中小学教学视频,但录制软件单一、部分模块缺失对应的内容、更新速度缓慢等问题依然存在。国家相关部门和教育主体应以此为鉴,创新教学视频的发展模式,从活跃教学视频开发市场入手,不断丰富内容、完善平台,开拓特色化的教学视频发展路径,实现教学视频的普及。

教育信息化2.0时代职教本科学生信息素养评价研究

教育信息化2.0时代,学生信息意识逐渐由“物本位”向“人本位”转变、信息应用由“平面化”向“立体化”升级、信息伦理由“无序化”向“秩序化”演变。据此,以职教本科学生信息素养评价面临的重点和难点为抓手,以教育信息化2.0时代职教本科学生信息素养内涵的新定位,构建职教本科学生信息素养评价指标体系,并采用因子分析法进行验证。结果表明,评价指标体系具有较强信度与效度,能够客观评价职教本科学生信息素养状况,但需要根据实际变化不断完善。因此,建议从以下三方面进行改进:评价指标更为“立体化”与“特色化”;评价方法更为“多样化”与“合理化”;评价主体更为“层次化”与“多元化”。

教育信息化2.0时代背景下VR技术助推高校思政课改革的路径分析

在教育信息化2.0时代背景下,VR技术凭借其独特的优势,成为助力高校思想政治理论课改革的重要抓手之一。VR技术不仅能够丰富高校思政课的教学资源,创新高校思政课的教学手段,还能提升高校思政课的育人实效。目前,部分高校能够创造性地利用VR技术开展思政课教学,但对VR技术的开发力度有待增强、教师利用VR技术开展教学的能力有待提高、VR思政教学平台的共享程度有待加深。高校应当认识到教育信息化2.0时代下现代化信息技术对于高校思政课改革的重要作用,积极探索利用VR技术推动高校思政课改革的优化策略,助力高校思想政治教育理论课的创新性发展。

教育信息化2.0背景下翻转课堂融入高职学前教育专业声乐教学的策略

在高职院校学前教育专业声乐教学中,学生的学习效果很大程度上取决于教师所采用的教学模式和教师本身的教学观念。因此,为了提高学习效果,教师应积极创新声乐教学模式并转变教学观念。结合新时代教育发展的新特点和新要求,从教学实际出发,借助先进的信息技术手段来开展声乐课程。本文首先分析了当前高职院校学前教育专业声乐课程存在的问题和不足。其次,提出了在教育信息化2.0背景下将翻转课堂融入高职学前教育专业声乐教学中的策略。

数字时代高校推进教育信息化建设的困境与突破

在当今的数字时代,高校依托蓬勃发展的信息技术推进教育改革,不仅有利于促进高等教育的信息化建设,促进优质教育资源的共享,而且有利于降低高等教育的成本。然而,部分高校在具体推进教育信息化建设时仍然存在盲目拓展数字课程资源、只重视线上课程而忽视线下课程、信息技术应用不够深入、技术支持保障不到位等问题。因此,高校要着力加强教育教学创新,积极营造信息化环境,加强师资队伍建设,深化信息技术应用,强化教学支持服务,全力保障教育信息化建设,不断推动数字时代高等教育取得新成效。