网络教育信息质量建模及感知差异性比较研究

基于用户体验视角,探究网络教育信息资源质量各维度对学习绩效的影响机理,并比较使用者对三类资源的质量感知差异,对于延伸对有关问题的认识有重要意义。通过收集233份调查问卷,使用偏最小二乘结构方程模型法验证概念模型。研究发现网络教育信息资源的内容质量、形式质量和效用质量对信息使用产生正向影响,进而正向影响用户的学习绩效。通过比较课程网站、搜索引擎和在线教育社交平台的信息质量特征差异,为改进和优化现有教育资源的用户体验提供参考。

道器合一:ChatGPT赋能信息素养教育高质量发展的归旨与路径

ChatGPT是一把双刃剑,在赋能信息素养教育高质量发展中也受到技术理性规约而存在技术异化现象。信息素养教育高质量发展的逻辑起点、过程和终极追求均指向信息素养教育者生命属性之“道”的彰显,这也离不开生成式人工智能技术之“器”的支持。为此,信息素养教育高质量发展不仅应通过形而下之“器”发挥“器用”价值,还应通过形而上之“道”坚守“合道”之本,实现“器”与“道”的有机融合。具体来说,ChatGPT赋能信息素养教育高质量发展,应明确生成式人工智能技术边界掌握信息素养教育高质量发展的生命尺度,促进人机协同实现信息素养教育高质量发展的生命职责,彰显生命理性回应ChatGPT赋能信息素养教育的高质量发展诉求,进而避免“器用”导向下生成式人工智能技术异化而引起的生命离场现象,使生成式人工智能技术与信息素养教育者生命属性在信息素养教育高质量发展中实现耦合。

高职院校教育质量信息管理探究——基于ISO9000过程方法

本文基于ISO9000标准中的过程方法,试从识别高职院校教育质量信息管理的过程着手,阐述过程方法在教育质量信息管理中的具体运用,并指出用PDCA方法改进其过程。

教育质量与质量证据:2013年美国高等院校认证标准

美国中北部区域高等教育认证委员会2013年新认证标准对教育质量的评估提出了进一步的要求,强调教育要有质量,质量要有证据,评估重点转型到对学生学习结果的评估,作为判断学生学习质量的主要证据之一。在了解和借鉴境外同行的经验中,处理学校运行常态信息与质量信息的关系,思考教育理念共识与基于文化之教育理念之间的衔接点,可以使教育工作者对教育质量在现实社会大环境中的内涵有比较合理的认识。

教育质量与质量证据:2013年美国高等院校认证标准

美国中北部区域高等教育认证委员会2013年新认证标准对教育质量的评估提出了进一步的要求,强调教育要有质量,质量要有证据,评估重点转型到对学生学习结果的评估,作为判断学生学习质量的主要证据之一。在了解和借鉴境外同行的经验中,处理学校运行常态信息与质量信息的关系,思考教育理念共识与基于文化之教育理念之间的衔接点,可以使教育工作者对教育质量在现实社会大环境中的内涵有比较合理的认识。