《加拿大开放教育资源国家倡议框架》的解读与剖析

2023年5月《加拿大开放教育资源国家倡议框架》(简称《框架》)发布,这是加拿大第一个联邦层面的开放教育政策。《框架》总共包括6个部分与5个附录,重点关注法语开放教育资源、土著民开放教育资源和泛加拿大人开放教育资源三类资源。建设主体、资金保障、基础设施以及开放获取是《框架》的核心问题。推动国家层面开放教育资源政策出台,搭建开放教育资源政策体系;激发高校图书馆的开放教育资源建设主体意识,引领开放教育资源发展;关注开放教育资源政策的核心问题,建设特色开放教育资源是《框架》带给我国的启示。

从单一到多元:博士生职业发展多样化的现实需求及教育支持策略研究

博士生职业发展从单一到多元是社会发展的产物。从国内外现状看,博士生职业发展多样化缘于学术劳动力市场中精英学术岗位供需失衡、学术职位稳定性下降的“推力”与非学术劳动力市场中对高层次人才需求日益增长的“拉力”等现实因素的共同作用。然而,由于博士生学术身份固化下的择业取向单一、高校培养观念滞后下的教育支持单一、职业预期定向下的学生智能单一等问题,至今大多数博士毕业生依然囿于学术职位。本研究通过分析美国大学协会的“博士生教育倡议”项目实践,借鉴项目中试点高校通过理念更新、数据透明、机制革新、资源整合为博士生职业发展多样化提供教育支持的成功经验,针对我国博士生教育的实际情况,提出以“新定位”拓宽培养目标、以“数字化”打开求职渠道、以“强机制”助力个性化培养、以“广合作”推动资源整合等教育支持策略。

人工智能让教育更美好——2024世界数字教育大会人工智能与数字伦理平行会议综述

人工智能技术在教育领域的应用,对教育教学范式产生了深刻的影响,为教育发展带来了更多的可能性。与此同时,一系列伦理风险问题也随之产生,引起业界的广泛关注。1月31日,2024世界数字教育大会“人工智能与数字伦理”平行会议在上海召开,会议以“人工智能让教育更美好”为主题,与会人员从不同角度展开交流探讨,分享各国有关人工智能教育应用的政策与经验,达成人工智能赋能教育发展的重要共识,提出以下倡议:一是落实人工智能教育应用政策,充分发挥人工智能价值。二是创新人工智能教育应用方式,促进数字教育质量与公平。三是协同推进人工智能与教育研究范式,推动知识生产模式转型。四是共同支撑智能时代师生素养提升,以更好应对新形势下人才培养与社会发展的新需求。五是践行人工智能教育应用伦理规范,推动建构科学治理体系。六是加强人工智能与教育国际合作,保障可信人工智能教育应用。

“全民教育快车道倡议”对有效援助原则的践行及其启示

"全民教育快车道倡议"这一国际多边教育援助框架有效推动了全民教育进程,同时它积极践行《援助有效性巴黎宣言》所确定的有效援助原则。不过,其治理结构仍然存在不足,阻碍有效援助的实现。所有这些,都可以给予在国际教育援助结构中作用日益凸显的中国以多方面有益的启示。

21世纪技能引领下的教育改革与创新——哈佛大学“全球教育创新倡议”探索述评

哈佛大学“全球教育创新倡议”项目聚焦21世纪技能培养,开展了系统性、前瞻性的探索:围绕联合国提出的可持续发展目标,开发出相应的课程并在多个国家推广;聚焦教师专业发展开展了多国比较研究,总结了国际趋势并提出策略建议;面向21世纪技能引领的教育变革,提出了观察教育变革的文化、心理、教育、制度和政治学五种视角,并循此开展了比较研究。新冠肺炎疫情期间,“全球教育创新倡议”与国际组织合作开展了面向全球教育变革的追踪调研,在国际上发挥了重要影响。“全球教育创新倡议”张扬全球化的教育理念,提出了诸多颇具见地和实用性的改革主张,对于我国围绕核心素养展开的教育改革亦有参考价值。

“美台教育倡议”背景下台湾当局推动海外中文教育新动向——以所谓的“台湾华语文学习中心”为例

台湾当局以“美台教育倡议”的签订为契机,依托侨校、侨团在欧美各国推动成立“台湾华语文学习中心”,通过语言课程和文化活动等多种形式,在推动“华语文教育”、介绍“台湾文化”和宣示所谓“民主价值”方面取得一定成效,并将“华语文学习中心”建设成为展示台湾地区对外形象的窗口。当前,“海外华语文教育”已成为台湾当局侨务领域的工作重点,应当警惕其对国际中文教育格局的可能影响。

高质量与反思性:英国“贴近实践教育研究倡议”探析

英国“贴近实践教育研究倡议”是以提升研究质量为目标导向,推动教育研究者与从业者开展合作研究和反思性实践的一项创新举措。起源于古希腊哲学思辨的“贴近实践”概念历经演变,在英国科研评价改革的背景下,援引循证学与解释学的理论思潮,形成了对教育科学研究现实问题的独特观照。在具体推进中,该倡议选择理论与实践的辩证关系、知识生产模式、科研质量标准、反思性行动等议题,对英国教育研究形态进行全景式扫描,并提炼出质量提升要素。尽管该倡议取得了一定实效,但也出现了成本、专业、沟通等诸多问题。破解这些问题,打造知识共建的“第三空间”,促进循证研究与反思性实践的渗透耦合,实现规律性实践向规范性实践的跨越迈进是该倡议发展的新方向。

促进教育发展与变革的全球胜任力培养——“全球教育创新倡议”的课程探索述评

培养全球胜任力是当前全球教育变革的主题,也是国际理解教育的现实诉求。哈佛大学教授费尔南多?M?赖默斯所主导的“全球教育创新倡议”秉持全球化立场,面向联合国提出的17项可持续发展目标,聚焦如何培养全球胜任力,开发出相对完整的课程体系。该课程设置重视操作性与可推广性,课程实施兼顾“学科融入”与“课程单列”,广泛采用项目式学习、小组合作、社会实践和有组织讨论等教与学方法,突出“做中学”,并提出课程实施的“13步骤”的校本改革主张,集中代表了欧美学界关于全球胜任力探索的前沿。作为围绕可持续发展目标系统研发的课程体系,“全球教育创新倡议”的全球胜任力课程在国际上独树一帜,其后续影响值得进一步关注。

对联合国儿童基金会研究现状的述评

联合国儿童基金会成立于1946年,是致力于保护和促进世界各国儿童权益的重要机构,其为推进实施发展中国家儿童生存、儿童发展和儿童保护等领域的各项工作作出了卓越的贡献。1982年,联合国儿童基金会开始与我国进行教育项目合作,然而我国学者对其全面系统的研究却较少。因此,有必要对联合国儿童基金会的发展历程、开展项目及有关教育倡议的研究进行梳理分析,以期促进我国儿童教育发展,扩大今后我国与联合国儿童基金会合作的空间,为我国教育部门的管理和决策提供参考。

中国图书馆学会等单位共同发起《中国公民信息素养教育提升行动倡议》

信息素养已成为21世纪每个公民的必备素养,信息素养教育是图书馆职业提升社会影响力最有力的手段之一。自20世纪80年代以来,教育部印发《关于在高等学校开设"文献检索与利用"课的意见》及有关专门指导文件,为中国高等学校开展以文献检索课为核心的信息素养教育提供了政策依据和规范要求.