ChatGPT赋能教育元宇宙数字教学资源建设与服务

ChatGPT为教育元宇宙数字教学资源建设与服务提供了新的抓手。文章通过对信息环境中知识生长模式的挖掘,探索ChatGPT赋能教育元宇宙数字教学资源建设模式,形成ChatGPT赋能原生、动态、再生资源建设的知识流转循环;立足于认知需求角度,探讨ChatGPT提供的情境认知、构建主义、分布认知三类资源服务,从师生、场域、技术、资源、制度五方面构建ChatGPT赋能教育元宇宙数字教学资源建设与服务的体系,讨论ChatGPT赋能的负向影响及应对措施。

我国教育元宇宙研究的热点透视与未来路向——基于核心文献的LDA主题模型分析

教育元宇宙作为元宇宙的教育应用前景广阔,对相关文献进行系统分析有助于推进其应用向纵深发展。基于LDA主题模型和人工内容分析对关于教育元宇宙的130篇核心期刊文献进行系统梳理后发现,我国教育元宇宙研究主要围绕基本理论、批判审视、思政教育应用、学习赋能、场景创设、技术支撑、模型构建等7个主题展开,为教育元宇宙建构学理支撑、凝聚理性共识、铺筑可为进路、筑牢技术基座和汇聚多维创想积淀了丰硕成果。基于此,未来教育元宇宙还应从顶层设计、关系廓清、伦理规约、技术向善、场景拓展等5个方面着力:探赜教育元宇宙顶层设计研究,统筹教育元宇宙系统构建;完善教育数字化转型与教育元宇宙逻辑关系研究,驱动两大领域协同演进;深入教育元宇宙伦理规范研究,促进教育元宇宙健康发展;夯实教育元宇宙意识形态属性研究,保障教育元宇宙向善属性;拓展教育元宇宙应用场景研究,牵引教育元宇宙实践落地。

教育元宇宙背景下高校学生管理新范式

随着我国高等教育信息化改革的不断深入,高校管理从传统模式向数字化转型已初见成效,然而,在迈向智慧化的阶段仍存在信息孤岛、数据冗余、协同困难等问题,教育元宇宙的发展对智慧化的顶层设计和底层实现提出了新的需求。本文通过从个人数据链的构建到校园全链路数据网的全面整合,在数据画像的辅助下搭建了能够兼容个性化与多元化管理的全息校园,通过全息追踪进一步融合物理空间与虚拟空间,旨在实现“人—时—位—事”沉浸式管理新范式,建立全方位、全链路数字化环境,为虚拟教研室、虚拟云班级的建设提供基础支撑,积极探索高校教育元宇宙建设的可行路径。

教育元宇宙技术发展趋势与路径研究

教育元宇宙技术脱胎于元宇宙技术,借助虚拟现实(VR)、增强现实(AR)、混合现实(MR)技术的快速发展,已成为高校本科教学、课程改革的一个重要方向。教育元宇宙技术应用层次自下向上可分为虚拟重现、虚拟仿真和虚实融合三个层次,虚实融合的目标是虚拟场景和真实场景的自由切换,借助人工智能和三维地图技术,实现真实教学场景和虚拟教学场景的无缝切换。当前高校教育元宇宙技术的发展过程中存在显著的外部路径依赖和内部路径依赖,并对路径依赖进行分析,提出外部路径创造和内部路径创造,并将加强政府引导、培育可学习的优秀案例、保护个人隐私信息作为推进教育元宇宙应用发展的关键路径。

浅论教育元宇宙赋能高校课程思政

教育元宇宙通过创新虚拟教研模式、构建多维交互环境革新思政评价机制,赋能高校课程思政提质增效,但也暗含价值取向囿于算法规训、教师角色遭受技术冲击、学生身心沉溺虚拟体验等挑战。基于此,高校需要筑牢教育元宇宙算法的伦理监管体系,教师需要彰显立德树人的时代使命,学生需要形成掌控教育元宇宙的核心素养。

教育元宇宙的机遇与挑战

研究教育元宇宙面临的机遇与挑战。元宇宙的机会包括:(1)未来教育中的所有活动都可能会在元宇宙虚拟世界中进行;(2)在教育中应用元宇宙技术体验新的学习方式变得更加真实和有意义,因此需要做好准备;(3)教学过程不受时间和空间的限制,因此教学过程在更广泛、更活跃的环境中进行。元宇宙技术的发展本质上只是一种方式,它不能作为生命的本质。实体学校/机构及其内部的所有活动也不会被元宇宙所取代。元宇宙只会成为教育界的一个工具,让其更好地服务教育,而不必消除现实世界中的一切。因为,教育的目标是使人类人性化,而不是使人类虚拟化。元宇宙的发展将给人类带来机遇和挑战。因此,我们必须意识到元宇宙技术在教育中的负面影响。这是教育工作者的一项任务,为学生提供真正学习的解决方案。没有任何技术可以取代教师的角色。

教育元宇宙支持下的高校在线教育高质量发展

随着科技快速发展,教育领域也出现了许多创新的教育方式,其中包括教育元宇宙。教育元宇宙利用虚拟现实、增强现实等技术,打破了传统教育的时空限制,提供了更加沉浸式和个性化的学习体验。以高校在线教育为背景,探讨了教育元宇宙支持下的高校在线教育的高质量发展。通过对教育元宇宙技术对高校在线教育的影响、高校在线教育的质量评估与监管、教育元宇宙支持下的高校在线教育内容设计与交互体验、教育元宇宙支持下的高校在线教育师资培养与支持、教育元宇宙支持下的高校在线教育学生支持与服务等方面的研究,揭示了教育元宇宙对高校在线教育的潜力和挑战。通过研究发现,教育元宇宙可以提升高校在线教育的质量和效果,并为学生提供更加丰富和多样化的学习体验。教育元宇宙的应用还存在一些技术、教育理念及政策等方面的问题,需要进一步研究和探索。

教育元宇宙支持下在线教育新生态

随着科技的发展,特别是在虚拟现实、人工智能等领域的突破,元宇宙概念逐渐兴起,并迅速渗透到各个行业。教育领域也不例外,教育元宇宙成为当下乃至未来在线教育发展的一大趋势。基于此,围绕教育元宇宙的定义、特点、支持在线教育的新生态以及面临的挑战等方面进行深入分析。为教育行业提供一个新的视角,以便更好地把握在线教育的发展趋势,推动我国教育事业的创新与进步。

教育元宇宙促进创新思维培养的学理阐述及实践路径研究

教育信息化为创新型人才的培养注入了新型动力,特别是元宇宙的兴起,为教与学活动打造了全新的学习空间。教育元宇宙赋权下的新型学习空间能够营建“共同在场”的学习环境,促进学习资源的“共享流通”,优化“深度协作”的学习交互,实现学习方式的“身体存在”。创新思维是一种引领创造行为的高级复杂认知思维,这些特征能够在建构思维图像、建立新异联系、突破思维定势以及进行逻辑分析验证等创新思维形成的关键环节发挥作用并予以支持。在实践层面,基于教育元宇宙赋权的新型学习空间,应从学习环境、课程体系、交互机制和学习方式等方面进行重构,从而有力支撑创新思维的培养。

构建教育元宇宙医学资源生态:创建“元解剖”实践

强调以系统为基础的岗位胜任力培养教育改革模式,以及与实际医疗实践紧密结合的课程设置,是第三代世界医学教育改革核心内涵[1]。其特点是培养医学生的综合胜任力,不仅具备临床技能,还包括疾病预防、健康促进、沟通能力等多方面能力。

数字化转型下职业教育元宇宙的建设逻辑、系统框架与实践路径

数字化转型背景下,面对社会劳动力需求的快速调整,职业教育亟需重塑自身要素结构,达成同时代发展相适配的劳动力再生产水平。教育元宇宙是多元数字技术的集大成者,能够凭借特殊的媒介属性、场域属性与生态属性,赋能职业教育劳动者、劳动资料与劳动对象进化,提升职业教育的生产力水平。基于此,构建了包含物理基础层、数据算法层、数字空间层和平台服务层在内的职业教育元宇宙系统框架,并从建设与治理、发展与民生、教学与评价以及认同与未来四个维度提出了实践路径:搭建元宇宙产教融合平台;推动劳动者终身职业培训;促进职业能力内涵化发展;塑造技能型人才成长氛围。

生存论视域下教育元宇宙的内在风险及其应对

元宇宙的出现实现了人的虚拟存在,为个体的生命发展提供了无限可能。在元宇宙的影响下,教育领域将发生新的变革,即“教育元宇宙”的诞生,教育空间向虚拟维度延伸、教育时间显现情境化的特质、教育关系呈现虚实多元化的样态。但基于数据、算法的教育元宇宙具有单向度、封闭性、伦常松懈的消极特征,可能造成学生个体经验格式化、生命意义贫乏的问题,并使学生陷入自我角色化的危险。对此,在建构教育元宇宙时,应当以身体主体为尺度建构元宇宙中的身份认证机制,以现实世界为目的打造虚实融合的教育场景,并以生命关怀为指向实现教育伦理,从而化解风险并完成元宇宙带来的教育挑战。

数字化转型背景下国内外教育元宇宙研究对比分析——基于CiteSpace的科学知识图谱

擎始于2021年的教育元宇宙已经表现出巨大的发展潜力和应用优势。文章使用CiteSpace对国内外教育元宇宙研究的刊文时间及数量、期刊及学科分布、作者分布、发文机构分布进行梳理,并通过分析高频关键词,构建关键词共现图谱和聚类图谱,从而厘清国内外教育元宇宙研究的关注焦点。根据图谱分析结果,研究得出两点结论:一是相关研究的发文数量持续激增,学科与期刊分布广泛,研究阵地及队伍已初步形成,领域合作有待深化;二是研究内容和主题相对集中且趋于精细化,总体呈现出科技与教育双向赋能、系统融合之势。文章提出了深化理论研究、探索实证研究、促进学科整合、攻克关键技术、关注风险防治五个未来研究的前进方向。

教育元宇宙赋能远程教师培训的现状分析与思考

2021年以来,元宇宙在国内外被炒热又遇冷,而教育元宇宙赋能远程教师培训被学术界关注的热度却一直不减,这种过热现象的出现是由于教育元宇宙的如下四个形态特征决定的:教育元宇宙赋能远程教师培训实质是为教师服务;每一位远程培训师生的伙伴是数字人教师+多维教育场景;由浅度沉浸到深度沉浸是虚实融合的网络学习平台的必然;虚拟与现实并行体现为远程师生身在现实世界,神情意体验于虚拟世界。基于对教育元宇宙的人才供给、技术规则和标准、核心技术分析,可见教育元宇宙专业人才供给匮乏,教育元宇宙技术规则和标准研制刚刚起步,其核心技术尚在发展和完善之中,期待教育元宇宙赋能远程教师培训成为常态还为时尚早。

教育元宇宙视域下虚拟交互式师范生教学技能训练模式的创新构建

随着信息技术的快速发展,在卓越教师培养的过程中注重教育数字化改革已经成为未来教育高质量发展的必然要求。近年来,元宇宙及教育元宇宙概念成为研究热点,并为师范生教学技能训练方式改革带来新的思路。传统师范生教学技能训练主要以课堂教学实践为核心,受时间和空间的限制,师范生的个性化、专门性、针对性训练缺乏。随着信息技术的发展,“互联网+”训练模式、移动训练模式等被提出,但训练过程存在沉浸性不高、互动性较差等问题。因此,融合教育元宇宙理念,提出虚拟交互式师范生教学技能训练模式,以体态技能和导入技能的训练为例,介绍教育元宇宙视域下的虚拟交互式师范生教学技能训练模式的构建与实践,并对实践效果进行分析,验证了虚拟交互式教学技能训练模式对师范生教学技能训练的有效性。

教育元宇宙空间:形态重塑、价值意蕴及实现路径

教育空间是承载教育活动的场域,是反映教育发展与变革的重要维度。元宇宙技术应用于教育领域可以重塑教育空间形态,表现在打造虚实相融的开放空间样貌,实现具身沉浸的动态交互空间功能,构建民主平等的共享空间关系三个方面。教育元宇宙空间蕴含多重价值,从传统物理空间到虚拟数字空间,发挥技术赋能效应;从强调身体规训到促进身心解蔽,有利于学生发展;从彰显权力权威到追求公平公正,促进正义实现。教育元宇宙空间的实现面对诸多挑战,应从避免技术中心主义,坚守教育本质;突破空间控制,化解师生主体性危机;深化教师主导,促进人技和谐共进等方面积极应对。

国内教育元宇宙的研究谱系与演进态势——基于Citespace知识图谱的可视化分析

教教育元宇宙是元宇宙赋能教育场景和人才培养的创新应用,不仅延伸和拓展了教育知识的生产、传播和创造过程,也将变革和重塑未来教育新形态,实现从共享知识到共创知识跃变。研究立足中国知网(CNKI)中文期刊库的权威数据源,综合运用Citespace及其辅助软件进行文献的可视化计量分析,客观呈现了教育元宇宙的研究谱系和演进态势。研究发现,国内关于教育元宇宙的发文量逐年递增研究成果学科分布较为零散核心研究机构数量偏少,核心作者群尚未形成。下一步,要立足时代诉求,在研究基础上,不断拓宽研究视野;要加强统筹谋划,在研究主题上,推动学科交叉融合;要创新研究范式,在研究方法上,注重强化混合式研究,努力书写好以教育强国建设新成果,支撑引领中国式现代化的新篇章。

教育元宇宙支持下的深度学习路径研究

现阶段,深度学习存在情境相对孤立和简化、学习者间缺乏交流沟通、学习资源片面化、学习方式固定化、评价机制不完善等问题。教育元宇宙具有的多元融合技术、独有特征,可以为改变深度学习现状提供更多的可能性,并为深度学习开辟新兴发展道路。教育元宇宙支持下的深度学习聚焦新时代教育理念、强化教育政策变革、推动信息科技与教育教学深度融合。鉴于此,依托多重底层技术建构由境脉系统与资源系统组成,具有沉浸式、全方位、多元化、开放性、创造性、探究性的深度学习场域。在此基础上,秉承“以学习者为中心”理念,在教师的指导下和多元智能化评价反馈系统支持下,为实现学习者的自我反思与创新,构建包含体验、发现问题(任务)、分析对话、实践(验证)、迁移五种类型的多模态个性化学习方式。学习者在此过程中掌握学科专业知识、提高解决问题能力、把握高阶思维、形成正确的价值观与核心素养、主动进行自我反思,最终成为推动新时代社会历史发展的人才。

教育元宇宙的伦理隐忧及其消解之策——基于伯格曼的技术哲学视角

教育元宇宙是元宇宙技术与教育相互建构下的创新性成果,也是未来网络教育发展的新形态,它突破了时空边界与物理条件的限制,开拓了超越现实的教育情境,让学生的多样化发展成为可能。然而教育元宇宙也隐藏着伦理风险,主要体现在师生虚拟主体性的膨胀、教师角色的边缘化以及学生真实生命体验的遮蔽,从伯格曼的技术哲学角度来看,教育元宇宙处于“装置”的范式之下,它会否定人在教育实践活动中的在场参与性,将教育异化为学习消费,使教育目的与手段分离。但人在“装置”面前并非无能为力,通过对现实中身体主体的关照,以“聚焦物”连接人与教育情境,并鼓励师生对教育实践的“在场参与”,在一定程度上可以消解教育元宇宙的伦理风险,实现教育的价值追求。

我国教育元宇宙研究领域的科学知识图谱分析

目前蓬勃发展的元宇宙相关理论研究和应用探索,为教育元宇宙的形成和发展提供了必要支持,而作为元宇宙重要应用场景构建方向的教育元宇宙相关问题成为国内外学者关注的热点。基于知识图谱可视化分析方法,以CiteSpace和VOSviewer为研究分析工具,对我国教育元宇宙研究领域进行全面深入分析,通过构建和解读“我国元宇宙研究领域作者共现图谱”“我国教育元宇宙研究关键词共现图谱”“我国教育元宇宙研究关键词共现网络聚类图谱”等,明确该新生研究领域的研究年份、作者团队、机构特征,以及研究主题分布情况和研究趋势所向,并对未来研究进行了展望,以期为我国教育元宇宙的理论研究及应用探索的高质量发展提供理论借鉴。