论元教育理论研究的“无效”现象——兼论教育学和教育学者的“真独立”

从元教育理论研究对于本土教育理论发展的贡献这个角度来说,始于上世纪80年代初期的元教育理论研究是"无效"的。"无效"之因在于元教育理论自身的缺陷、教育学者的学养缺失和制度的规约,而其根本则在于教育学与教育学人缺失其本应具有的"真独立"的生命灵魂和价值品质,为此,追寻教育学和教育学者的"真独立"是制度规约下元教育理论和教育理论发展之必须。

教育实践者潜在的教育观——原教育理论

作为最贴近教育实践的一种教育理论,原教育理论虽然在形式上与其它的教育理论相比不"合格",但却是教育实践者在解决教育问题时最青睐使用的教育理论。由于其生成和存在方式的特殊性,使其拥有了其他教育理论所不具有的灵活性和适用性,成为了奋斗在教育第一线的教育工作者的实践哲学。它的存在在一定程度上弥补了知与行、理论与实践之间的距离。

意识形态教育与人文教育矛盾发生原因的初探

意识形态是具有特殊普遍性的观念意识,决定了其在教育问题上的功利主义本性。哲学普遍存在于某一文明机体内部的人文精神与价值理想,它构成了人文教育的基本内容,二者因此在教育的目的、方法等问题上存有分歧,矛盾应根源于当代教育的现代性诉求。解决教育现代性诉求是解决两者矛盾的途径之一。

思想政治教育学基础理论主要用语的元理论分析

思想政治教育学元理论研究是指以语用学、逻辑学等方法对思想政治教育学术用语展开分析研究,以建构语义明晰、逻辑自洽、便于交流的思想政治教育学术话语体系。在思想政治教育学基础理论的主要用语中,“思想政治教育学理论基础”的语义是显明马克思主义的指导思想地位、无产阶级意识形态的本质属性,以及思想政治教育科学化的理论与价值根据。同时,该用语的实际意义因受制于理论哲学思维的局限而尚未发挥其“理论基础”应有的世界观方法论效能;思想政治教育学的“基本原理”“基础理论”“基本理论”等用语的理论含义主要来自哲学、教育学和思想政治工作实际经验,以它们为名的诸多教材及专著几乎涵盖了思想政治教育理论与实践所有领域的知识,它们“不自觉地”呈现出思想政治教育哲学、基本原理和实践智慧等三种知识理论类型。因此,基于思想政治教育学基础理论主要用语的历史性语用学分析,应将思想政治教育学术话语体系的构成要件分别命名为“思想政治教育哲学”“思想政治教育学基本原理”和“思想政治教育学应用性知识”。

Research on Novel and Innovative Music Education Model based on Multiple Intelligences Theory and New Media

With the rapid development of new media and education theories, the combination of the two aspects is urgently needed. In this paper, we conduct theoretical analysis on novel and innovative music education model based on multiple intelligences theory and new media. The theory of multiple intelligence education concept is to change too pay attention to the tendency of knowledge. The novelty of new media, not only in the form of new information carrier and communication channel, also include technological progress brings new propagation mode. Our proposed combined model will enhance the performance of the current teaching activity which is meaningful.