e-Learning时代教育公平观的新发展

本研究的目的就是想在e-Learning大背景下探索出既有理论指导意义又能简便操作并适合农村教育实际情况的新思路与新方法,使得低教育起点的广大农村学生也能够享受到和城市中心区学校学生一样的良好教育,同时从实证研究的角度对"在教育起点不公平条件下有可能达到教育结果的相对公平"这一命题给出我们自己的诠释。

我国城市小学家长教育公平观的实证研究——对某市970位小学六年级家长的问卷调查

家长对义务教育均衡政策的理解侧重于优质教育的均衡,认为阻碍义务教育阶段教育公平的首要因素是教师整体素质不足。部分家长对现行教育公平相关政策不太理解,并有对多样化教育的需求。政府应重点关注公立中小学教师综合素质的整体提高,建立政府与学校、家长的有效沟通机制,鼓励合格公立中小学追求办学特色,作为对均衡发展政策的有益补充。

试析教育舆论对教育公平观的内在影响

教育公平问题是当今教育领域亟需解决的问题。教育舆论以其自身对教育发展的独特作用,促进着教育公平观的转变和发展。教育舆论对教育公平观的内在影响表现在对教育机会均等和权利平等理念的推动,对教育资源平等分配理念的监督以及对个体能力平等理念的提升等方面。

中国共产党的教育公平观

以马克思主义为指导,中国共产党通过新中国成立70年来的实践探索和理论创新,形成了具有中国特色的马克思主义教育公平观,具体包括三大主题:一是以发展生产力与改革开放促公平,普遍实现人民群众受教育权利;二是重视教育公平作为起点公平的基础作用,以教育公平促进社会公平;三是把教育公平的实现同人的解放和全面发展结合起来,面向教育现代化,五育并举,促进人的全面发展。

关于学生家长的教育公平观差异的实证研究——对我国中部某市176位小学生家长的问卷调查

城乡统筹发展背景下,深入了解城乡家长对教育公平的不同看法对完善我国现有的教育公平政策和实施策略、提高义务教育的公平程度以及促进社会和谐发展有着至关重要的意义。文中选取我国中部某市小学生家长进行问卷调查,着重分析城乡家长对教育公平现状以及如何促进教育公平的不同看法,以期能为教育公平政策的制定提供实证参考。

教育公平:符号、工业化、“拟真”与乌托邦——一个“生存论教育公平观”的哲学批判框架

教育公平已经成为当前中国教育改革的中心主题,其重要性已毋庸置疑。但目前,学界和政界普遍将教育公平仅仅当作促进社会稳定、维护法制规约、推进教育发展与保证民主权利的工具治理层面,而没有将教育公平看作是与人生存相同一的哲学价值层面,没有把教育公平深入理解为是与构建现代性生存——平等交往关系相一致的超越现代性异化的文化拯救途径,从而不自觉地陷入到了被勾勒抑或被幻觉的教育公平前见式框架之中,陷入到了与符号一致的教育公平改革的快餐消费之中,陷入到了被资本和信息包围下的工业化与符码"拟真"化的教育公平虚幻构境之中,如何拯救被蒙蔽的教育公平?在后形而上学式的教育乌托邦理想中建构起"生存论教育公平观"或许是教育公平摆脱彩绘化和狭义化理解的根本,而这自然离不开动态的理论追问和持续的哲学批判。

探索新教育公平观视域下教师角色的转变

新教育公平观具有更加强调过程与结果公平、回归教育本质的探讨、聚焦人际相异性的关照、侧重教育质量的要求、关注学生的内在公平感受等新特点,而起主导作用的教师在实现教育公平过程中的重要性自然不言而喻。作为公平践行者,教师并非毫无保留地将知识传递给学生,完成"传道授业解惑"的"实然"使命。在新教育公平观理念下,教师应当从以往只关注少数优等生向关照全体学生转变,从忽视学生差异向主动甄别差异并进行相应资源补偿转变,从"散播"不公向深刻反思自身潜在的不公平行为转变,从轻忽公平环境缔造向协同学生营造公平氛围转变。

当代大学生教育公平观调查研究——以西安外国语大学英语专业学生为例

随着大学生公平意识的觉醒,大学生对于教育公平的看法不仅仅是教育方面的问题,也是关乎社会发展的因素。本文通过自编问卷对当代大学生教育公平观进行了调查研究。从大学生日常学习生活方面针对大学生对教育公平现象的看法、其对教育热点问题的观点态度,以及国家、学校、教师层面应改进的地方的见解进行了统计分析,并提出作者的结论和与之相对应的建议。

和谐性教育公平观探析

教育公平问题作为现代社会公平价值的体现以及当今中国社会诸多社会问题之一,而今已成为社会和教育界关注的热点。目前我国的教育公平问题研究已经积累了很多认识和实践的经验,但是教育公平问题的依然热门说明当前教育公平的现状与人们所追求的所期望的状态还有很大的差距,如何在深入研究作为价值前提的正义理论基础上于认识论层面形成全面正确的和谐性教育公平观是当今亟待解决并具有重要现实意义的一步。

对当前我国教育公平观模糊化问题的思考

模糊化的教育公平观现状是制约我国当前教育公平追求的重要因素之一。我们应确立"和谐性教育公平观"的主导地位,遵循发展与和谐原则,以实现教育公平的最大化。

现代教育公平观构成原则探讨

由于教育公平本身的特性所决定,不存在适用于任何时代和社会的教育公平的绝对定义。我国是社会主义国家,必须坚持马克思主义教育观,指导教育公平问题的解决。为此以马克思主义教育公平观为核心,构筑了以全面发展原则、平等性原则、差异性原则和补偿性原则为基本原则的现代教育公平观,用以解释当前中国教育公平现象。

21世纪的高等教育公平观

21世纪的高等教育公平观是可持续发展的高等教育公平观,它是对传统的高等教育公平观的继承与超越,指个体进入高等教育机构的机会、群体和个体参与高等教育活动的机会以及高等教育机构间发展机会的均等。通过市场与非市场两种途径,为个体进入高等教育机构或高等教育发展提供公平的竞争环境,采取代内补救和代际补救等措施以及一定的预防措施,以提高信息社会中高等教育公平水平,促进个人、高等教育以及整个社会的可持续发展。

关于学生家长的教育公平观差异的实证研究——对中部某市176位小学生家长的问卷调查

城乡统筹发展背景下,深入了解城乡家长对教育公平的不同看法对完善我国现有的教育公平政策和实施策略、提高义务教育的公平程度以及促进社会和谐发展有着至关重要的意义。本研究选取中部某市家长进行问卷调查,着重于分析城乡家长对教育公平现状以及如何促进教育公平的不同看法,以期能为教育公平政策的制定提供实证参考。

我国古代朴素的教育公平观研究

我国教育公平观的最初形成可以追溯至古代,孔子早在2000多年前就已提出"有教无类"以及"因材施教"的思想;随后各个历史阶段相继以此思想为依据,提出与当时社会相适应的教育思想。如徐干"导人必因其性"、孔颖达的"教人之法,随其年才"等因个人秉性、年龄不同而施以不同教育的相对性公平施教思想等等。本文将对我国古代朴素的教育公平观作一粗浅研究。

美国教育领域“肯定性行动”为何要转向--兼论新时代的教育公平观

美国教育领域"肯定性行动"目标群体态度、价值观念与执行路线的新转向源于少数族裔与主流族裔、亚裔与教育机构以及教育机构与政府之间的相互博弈,其转向背后反映"个体平等"与"差异公平"理念的同时,体现了利益群体对新教育公平观的诉求。在我国新时代社会主要矛盾转向的当口,借鉴美国教育领域"肯定性行动"转向呈现的经验与教训,铸牢中华民族共同体意识、增进教育治理中的跨文化理解能力、以"公平而有质量的教育"为目标构建多样性治理模式,对有效优化教育公平结构和构筑我国新时代的教育公平理论具有重大意义。

新教育公平观视域下辅导员角色冲突的应对

新时代办好公平而令人民满意的高等教育,要求高校辅导员必须更高质量地扮演人生导师和知心朋友的本职角色。落实立德树人根本任务,促进教育公平与质量提升,保证高等教育的内涵式发展是教育改革发展一贯的目标。新教育公平观主张过程公平、对待公平、以人为本,强调为了“教育的教育公平”,注重提升教育活动内在质量,与我国教育改革发展目标相一致。这为辅导员突破多元角色冲突困境,更高质量扮演本职角色,加强辅导员队伍建设,提供了新的教育理论和政策指引。在新教育公平观视域下,应对辅导员角色冲突的对策应包括:辅导员应当自觉提高政治站位;在教育活动中确立反思性思维模式;确立公平育人的教育理念;构建公平育人的教育环境;追求突破常规的育人实践。

马克思主义教育公平观视野下的师资配置均衡化研究——以福建省义务教育师资力量建设为例

马克思教育公平思想是马克思教育思想的重要组成部分,党的十八大以来,教育公平的新思路、新理念、新举措,深化和发展了马克思教育公平思想,即教育公平从广度而言是保障社会各阶层受教育权利,从深度而言,公平不是削峰填谷而是追求更高层次的高位公平,教育公平最基本的要保障义务教育的公平,实现义务教育公平关键在于教育资源配置的均衡,核心就是师资力量建设,本文以马克思主义教育公平观为理论依据,结合党的十八大以来教育公平思想和实践新发展,以福建省义务教育师资力量建设为实证研究.

幼儿园教师的课堂教育公平观现状调查及思考

为了解幼儿园教师在课堂教学中的教育公平观现状，采用多层随机抽样方法，对扬州市8所幼儿园152．g教师进行了调查。结果显示，教师的任教年级、教龄、所在幼儿园级别和教师对幼儿的期望等都会影响他们课堂教学中的教育公平观。

马克思主义教育公平观与我国教育公平

本文在阐述马克思主义教育公平观主要内容的基础上,分析了我国的教育失衡问题,探讨了促进教育公平的对策:坚持"以人为本"的教育理念;促进经济平衡发展,保障教育公平的实现;完善教育体制,建立相关法律法规;加大教育投入,为教育公平的实现提供物质保障。

美国教育领域“肯定性行动”为何要转向——兼论新时代的教育公平观

美国教育领域“肯定性行动”是以消除种族歧视,维护少数族裔入学机会平等,缩小少数族裔与主流族裔的差距为目标的相关政策。但现实中的“肯定性行动”被主流族裔视为“反向歧视”。在不同历史时期,各利益相关群体之间观念的差异以及利益的博弈影响着政策价值观念与执行路线的转向。近年来,种族歧视跳出了“白人与黑人”的争论圈,将矛头指向了一个具备双重身份特点的族裔——亚裔。