基于联盟链和IPFS的教育公益捐赠方案与平台设计

针对当前教育公益捐赠监管不力、资金流向不透明和信任危机等问题,提出一种基于联盟链和星际文件系统(InterPlanetary File System,IPFS)的教育公益捐赠方案,区块链的去中心化、数据不可篡改、交易透明等特点为该方案奠定了基础。首先,对该方案的应用模式进行了说明;其次,阐述了基于该方案的平台架构分层设计以及平台运行原理,以及数据加密处理、数据存储和捐赠溯源等关键技术;最后,基于该平台进行捐赠、溯源的可行性分析。分析结果表明,该平台性能更安全,吞吐量更高,溯源更高效。

教育公益要面向善经济与美生活

教育公益是什么?进入高质量发展阶段,教育公益组织的前景如何?我们可以先从一个小企业家发起的小学厕纸项目谈起。十多年前,这位善心人士发现即使在发达地区和特大城市,小学的厕所里几乎全都不放厕纸。在这种情形下,尽管家长每天都要给孩子带上白开水或各种饮品,但实际上由于学校厕所与家庭卫生间反差太大,很多孩子还是尽量不喝水,同时在放学时把水倒掉并报告家长自己已经喝完了。他意识到这种行为,既损害了儿童的道德养成,也危害了他们的健康。于是,他开始在家乡一些学校发起这个项目,还邀请学生和家长参与。

下沉式教育公益服务模式与治理创新

本文对多元共治教育治理理论脉络和实践发展进行了梳理,论证了下沉式教育公益服务模式被视为“社会参与”教育治理分析框架的合理性。运用参与式观察、线上线下访谈等方法收集整理教育公益服务的行动案例,描述教育公益服务过程,由此揭示下沉式教育公益服务模式的创新价值及不足。本文认为,下沉式教育公益行动有助于动态及时识别一线教育需求、广泛募集资源、缩小教育获得的群体差距和区域差距,缓解教育公共服务的公地困境。与此同时,本文提出公共性的边界和教育志愿失灵是摆在教育公益服务面前的两大难题。为此,可从为政府供给教育公共服务的规模化规范化提供靶向、为市场提供服务的定价合理化提供参照两个方向上推动教育公益服务机制可持续创新。

推行免费学前教育,保障学前教育公益性——澳门免费学前教育政策研究

免费学前教育是澳门特区政府在学前教育领域重要的施政理念和目标,也是其发挥政府职能以保障学前教育公益性的重要方式与手段。澳门特区政府免费学前教育政策的制定及其实施具有以下特点:明确政府在免费学前教育中的职责,建立免费学前教育政策体系;切实加大财政投入力度,不断扩大和提高免费学前教育的保障范围与水平;实施免费学前教育过渡政策并不断提高津贴水平;推行小班化改革,促进学前教育质量提高。免费学前教育政策有力地推动澳门保障并促进了学前教育公益性的实现,并促使其学前教育质量不断提高,这对我国其他地区思考制定免费学前教育政策,促进学前教育普及具有重要的借鉴价值。

我国教育公益诉讼制度的建构探析

公益诉讼制度是保障公共利益和实现法律权利的重要司法制度,也是我国司法制度改革的一项新任务。分析教育司法实践中存在的困境,借鉴国外教育公益诉讼制度,探讨我国教育公益诉讼的概念、主体资格以及适用范围和情形,可发现从立法层面建立健全教育公益诉讼制度十分重要,将有利于实现教育公平和正义。

教育公益性原则略论

教育是一项公益性事业 ,追求公共利益曾是发展教育事业的基本目标。不过 ,教育的公益性并不取决于办学形式 ,私立教育也具有公益性 ;教育的公益性也不反对追求教育的功利价值和效率价值 ,教育的公共利益其中也包含物质利益 ;教育的公益性与市场经济机制及原则也不相冲突 。

促进教育公平 强化职业教育公益性——唐山“职业教育公益性学术研讨会”侧记

促进教育公平，坚持教育的公益性和普惠性，是我国的基本教育政策。 最近颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确提出，“把促进公平作为国家基本教育政策。教育公平的主要责任在政府，全社会要共同促进教育公平。形成惠及全民的公平教育。坚持教育的公益性和普惠性．保障公民依法享有接受良好教育的机会。”

社会转型与民间教育公益团体的兴起

社会转型已让当代中国教育领域新生许多社会力量,其中包括教育理论界与决策层尚未正视的民间教育公益团体。从当前的发展情况来看,民间教育公益团体通过自觉分担社会转型时期的教育改革重任,已经成为一股能够优化社会转型、推动社会进步的民间教育改革力量。促进民间教育公益团体发展,提升其社会转型价值,不仅需要民间公益教育团体自身健全组织结构与运行,更需要国家采取有效的政策行动,改善民间教育公益团体的体制发展空间,以便形成更多有利于优化社会转型的民间教育改革实践。

论教育公益诉讼的提起条件

教育公益诉讼是检察机关、社会组织、公民个人等作为公益共同体的形式当事人,对教育领域内违反教育法律法规、侵犯国家或社会公共利益以及公民受教育权等合法权益的行为,依法提起的新型诉讼。提起教育公益诉讼应当具备三个条件:案件属于教育公益诉讼的范围;诉讼请求中具有明确的保护国家、社会公共利益的内容;存在一个能够代表公共利益的诉讼主体。

教育公益诉讼:受教育权利司法保障新进展

公益诉讼通常是指公民、法人或其他组织对危害社会公共利益的行为提起的诉讼。教育作为一项公益性事业,关系到每一位社会成员的利益和国家的整体利益,特别是当诉讼原告适格理论遭遇现实困境时,公益诉讼显得尤为必要。我国司法实践领域出现的学校和乡政府状告辍学学生家长案例表明教育公益诉讼已经成为现实,是儿童受教育权利司法保障的新进展。应现实的需求,有必要明确提起教育公益诉讼的主体资格、教育公益诉讼的范围、诉讼请求中具有明确的保护国家和社会公共利益的内容、设立诉讼前置程序等,以构建完善的教育公益诉讼制度。

健康教育公益广告的现状与发展浅析

1健康教育公益广告的社会作用广告是现代大众文化的一个重要的组成部分,现代人生活在一个广告构成的空间里,无论我们走到哪里,都可以看到或接触到广告,广告无所不在,它对人们产生了巨大的影响[1]。

中国教育公益组织研究——以“美丽中国”项目为例

为了缓解我国教育资源不均衡的现状,中国的教育非盈利公益组织及项目得以筹建,随着数年的发展,这些教育公益组织逐渐进入新的阶段。在这一背景之下成立及运作的"美丽中国"作为其中最重要的项目,其相关运作政策及具体项目实践倍受公众瞩目。为了更好地助力"美丽中国"这一项目的进程,该项目在发展运作中力求广泛的支持,涉及到资金、培训资源的投入,还涉及到相关政府部门的政策支持。从本质上来看,这些多边的支持有助于调动全社会多层次、多方位参与公益事业的积极性,同时还有助于弥补政府教育薄弱的领域,以便在更大范围内更加合理地分配教育资源,因此,具有极大的现实意义。

教育公益诉讼的法理解析与制度完善

公益诉讼是相对私益诉讼而言的,是为了保护社会公共利益而提起的诉讼。教育决定着个人的成长与未来,更决定着一个国家和民族的前途与命运,是现代社会最重要的公益事业之一。公益诉讼有助于教育事业的顺利发展。教育公益诉讼的准确表述应为“教育领域中的公益诉讼”,是一般意义上的公益诉讼程序在特定教育诉讼案件中的实行与运用。根据教育诉讼中被告的身份以及适用的救济方式和程序不同,可以把教育领域中的公益诉讼划分为教育民事公益诉讼和教育行政公益诉讼两大类型。当下,我国教育公益诉讼制度已初步确立。特定组织和机关对于在教育领域内发生的公民、法人等民事主体违反国家教育法律法规,损害社会公共利益的行为,可以向法院提起教育民事公益诉讼。检察机关在履行职责中发现教育领域负有监督管理职责的行政机关违法行使职权或者不作为,妨碍青少年健康成长,影响教育事业顺利发展并导致社会公共利益受到侵害的,经督促行政机关依法履职而未果,有权向法院提起教育行政公益诉讼。然而,我国教育公益诉讼制度还相当粗略。为进一步健全我国教育公益诉讼制度,应当突破对教育公益诉讼起诉主体资格的不合理限制、明确教育公益诉讼的具体受案范围以及摆正教育公益诉讼的位置,从而处理好其与教育行政执法的衔接关系。

“后扶贫时期”民族地区教育扶贫的内涵转变与困境突破——基于教育公益慈善的视角

随着全面建成小康社会,第一个百年奋斗目标实现,中国民族地区扶贫事业进入解决相对多维贫困,实现区域发展振兴的“后扶贫时期”。从解决“上学难”到实现“上好学”,从侧重实时效益到追求长效整体收益,从保障脱贫攻坚到引领区域振兴、社会发展转型、扶贫需求变化等,共同推进了民族地区教育扶贫事业内涵价值的提升。同时,内涵价值的深化转变,为教育扶贫工作的开展又带来扶志、扶知、扶智方面的新难点与困境。“后扶贫时期”,教育公益慈善作为第三方力量,能够从构建教育扶贫共同体、打造地方文化新风貌、创新执行模式三方面,保障教育扶贫工作在民族地区新发展格局中落实、落地、落细,为深挖民族地区教育发展内生动力,推动民族地区社会进步与发展助力。

我国高等教育公益性弱化的根源及其对策分析

从大学和知识的关系、大学和个体发展的角度看,公益性反映出高等教育的本质属性。讨论我国高等教育的公益性问题,不能脱离我国社会转型的大背景。高等教育公益性的弱化是我国社会转型引发的特殊问题。重塑公益性的高等教育,需要政府、大学和社会的共同努力,但是政府需要发挥主导性的作用。

教育公益性与资本逐利性的冲突与共生——民办高校对社区利益公司制度的借鉴

民间资本进入高等教育领域,缓解高等教育需要日益旺盛与公立教育资源严重不足之矛盾,但随之产生资本逐利性与教育公益性冲突,影响民办高校良性发展。民办高等教育中教育公益性与资本逐利性具有从冲突走向共生之可能性。应借鉴实现逐利性与公益性共生之社区利益公司制度,从准入标准、学校治理、学校运行、利润分配、资产管理、外部监管等路径入手,使学校保持市场、资本活力与灵活性之同时,保障教育公益属性不被改变。

浅析民办二级学院办学中资本寻利性与教育公益性的矛盾

教育的产业属性在资本的运作上追求利润的最大化 ,这与教育的公益属性形成一对矛盾。它在公办高校中表现不明显 ,但在民办二级学院的办学中 ,由于其投资主体与办学主体的不一致而被凸现了出来。本文分析了教育产业属性在高投入、高消费、高收益和高回报等方面的具体表现 ,并从“营利”与“盈利”在词义上的不同含义 ,对我国现行法律法规中规定的“不以营利为目的”的条文提出新的认识。本文认为民办二级学院在办学投资上的盈利或结余是必要的 ,但为解决好资本寻利性与教育公益性的矛盾 ,对于民办二级学院自身来说 ,更应该在办学的投资体制、领导体制、运行机制等方面认真加以规范 ,以制约“以营利为目的”的办学。

论清代宾兴的教育公益基金属性

清代宾兴是由社会捐资或地方官拨款创设的专门资助科举考生的公益性考试基金。由于其与清代科举与教育的紧密联系,清代宾兴具有典型的教育属性。它为科举考生提供经济资助,因而具有典型的公益性。它在创设之初往往需要详准立案,派遣专人或公举董事进行管理,采取田租、店租以及银钱生息等形式进行资产增值,因而具有典型的基金属性。宾兴以其在清代全国各地的广泛分布与不断发展成熟,成为我国传统社会中捐资兴教的典型公益活动。

“双师型”教师培养与职业教育公益性

《教育法》规定教育是一项公益性事业,职业教育作为教育的一个重要组成部分,当然具有公益性特征。我们必须始终坚持职业教育的公益性,突出职业教育的公益性。职业教育公益性实现的方式是多方面的,"双师型"教师培养是实现职业教育公益性的重要途径,突出职业教育公益性有利于推动"双师型"教师培养。

试论教育公益性与产业性关系的理论基础

教育的公益性与产业性作为一对关系范畴存在的理论基础如下:从公共产品理论的角度看,二者分别对应于教育的公共产品属性与私人产品属性;从资源配置的角度看,二者分别对应于政府与市场两种教育资源配置方式;从收益的角度看,二者分别对应于教育的社会收益与个人收益。