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“新三好”:背景、内涵与达成途径——构建具有时代特色的学生评价体系的思考与探索
被引量:
5
1
作者
曹衍清
《教育发展研究》
CSSCI
北大核心
2006年第18期53-58,共6页
促进学生发展的评价改革是基础教育课程改革的重要组成部分。未来社会的人才需求和基础课程改革都对学生评价提出了新的要求,当代教育科学的不断发展也给学生评价改革提供了理论依据。“在学校是一名好学生,将来在工作岗位上是一名好员...
促进学生发展的评价改革是基础教育课程改革的重要组成部分。未来社会的人才需求和基础课程改革都对学生评价提出了新的要求,当代教育科学的不断发展也给学生评价改革提供了理论依据。“在学校是一名好学生,将来在工作岗位上是一名好员工,走向社会以后成为一名好公民”的“新三好”,突出了学生培养的过程性、基础性和全面性的目标,体现了学生评价的时代性、丰富性和发展性原则。学校可通过完善课程设置、组织主题活动、提升学生信息素养、开展国际理解教育、实施教育共营计划等途径来达成“新三好”的培养目标。
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关键词
新三好
发展性
课程设置
教育共营
原文传递
题名
“新三好”:背景、内涵与达成途径——构建具有时代特色的学生评价体系的思考与探索
被引量:
5
1
作者
曹衍清
机构
深圳市蛇口育才教育集团总校
出处
《教育发展研究》
CSSCI
北大核心
2006年第18期53-58,共6页
文摘
促进学生发展的评价改革是基础教育课程改革的重要组成部分。未来社会的人才需求和基础课程改革都对学生评价提出了新的要求,当代教育科学的不断发展也给学生评价改革提供了理论依据。“在学校是一名好学生,将来在工作岗位上是一名好员工,走向社会以后成为一名好公民”的“新三好”,突出了学生培养的过程性、基础性和全面性的目标,体现了学生评价的时代性、丰富性和发展性原则。学校可通过完善课程设置、组织主题活动、提升学生信息素养、开展国际理解教育、实施教育共营计划等途径来达成“新三好”的培养目标。
关键词
新三好
发展性
课程设置
教育共营
分类号
G630 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
“新三好”:背景、内涵与达成途径——构建具有时代特色的学生评价体系的思考与探索
曹衍清
《教育发展研究》
CSSCI
北大核心
2006
5
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