教育关系视域下中国传统教学法价值探析

教育的本质是人与人关系性的体现,教师唯有借助构筑师生之间、生生之间充满信赖感的沟通关系,并且通过这种“关系性”功能的发挥,才能达成教学的有效性。漫长的历史演进中所孕育形成的中国传统教学法,也建构起一种体现着中华文化道统与精神气质的教育关系模式。藉由教育关系视角,对中国传统教学法的基本特征与核心价值进行深入解析,即在蒙以养正与言传身教中构建尊师重道的教育伦理关系、在个别教学与因材施教中生成和谐深厚的教育情感关系、在自修自得与启发切磋中促成双向互动的教育教学关系、以及在寓教于乐与爱教结合中密切人际交往关系。在教育关系视域下进行中国传统教学法的价值探析,对于形塑新型教育关系,提高教育教学实效性,发展学生核心素养、以及推动本土教学理论话语体系的重构等,都有着重要的理论价值与现实意义。

教育关系的法律分析

我国虽然已经初步构建了一个相对独立的教育法律体系框架,但离真正意义上的教育法治化还有相当长的距离。近年来发生的教育纠纷及其产生的社会影响不容忽视,目前对教育关系的法律定位未予明确,如何将教育关系纳入法制的轨道、实现法律对它的有效调整,已成为我国面临的一个亟待解决的现实问题。本文从法律的角度对教育关系进行剖析,并提出立法建议。

动态系统理论下继父母子女间抚养教育关系成立的认定

《民法典》第1072条规定继父母与受其抚养教育的继子女之间适用父母子女关系,因此认定是否成立抚养教育关系成为继父母子女问题的核心。从立法目的来看,该条文旨在保护继子女利益、确认“社会父母”身份以及落实权利义务相一致原则。通过对司法实践和学术观点的梳理,影响抚养教育关系成立的因素有:共同居住、经济抚养、精神抚养、抚养时间、继子女年龄以及彼此之间的主观意志。动态系统论作为打破僵化和避免恣意的新途径,可以使因素之间以一种整体有机的方式相结合。因此以动态系统论为方法,在具体认定时,“共同居住”“经济抚养”和“精神抚养”作为行为要素与“抚养时间”结合考量。而“主观意志”作为影响因素具有正负性,可积极也可消极地影响抚养教育关系的成立。

对体育课和健康教育关系的审视

针对中小学"体育不宜做为健康教育主要载体"的言论,从共生理论、课程综合化趋势、学校体育功能流变、客观资源条件4个视角进行分析,提出体育课与健康教育分开不可取,学校的体育和健康教育,应当探寻在同一目标体系下共生互利,走课程综合化道路。

城乡教育关系制度变迁的规律性探索及启示

城乡教育关系是指政府在对待和处理农村教育和城市教育问题时所做出的一种制度安排。城乡教育关系制度有着自身的变迁规律,它是由外部环境的变化和教育利益主体的互动共同决定的。外部环境的变化是城乡教育关系制度变迁的诱因,教育利益主体的互动是城乡教育关系制度变迁的直接推动力。在教育利益主体的互动当中,政府是城乡教育关系制度变迁的主导力量,社会与个人是城乡教育关系制度变迁的重要影响因素。城乡教育关系的变迁规律,对当前进行的城乡教育一体化建设具有重要的启示意义。

我国城乡教育关系类型的历史演变与发展走向

构建城乡一体化的教育体制机制,实现城乡教育均衡发展,需要加强对城乡教育关系问题的研究。城乡教育关系作为一种制度,是指政府在对待和处理农村教育和城市教育问题时所作的一种制度安排。根据制度本身的构成要素,城乡教育关系可以划分为五种类型。在回顾我国城乡教育关系类型演变的基础上,未来城乡教育关系应该定位在目标一致、保障一体、结果均衡上。

牛津大学导师制下的教育关系分析

英国牛津大学的导师制创设了一种成效显著的教育关系。这种教育关系不仅是对大学自由教育精神的秉持和彰显,而且对精英人才的培养更具有重要的实用价值。由于受到行会制度、古典人文主义和中世纪大学自治精神的影响,牛津大学的导师从设立之初就义无反顾地扮演了多种教育角色,实现了教育关系的多维性。

高等教育关系是什么——关于潘懋元教育内外部关系规律的本体论探问

高等教育关系既是一种“存在原因”,也是一种“存在范型”,还是一种“存在场域”。作为一种“存在原因”,高等教育关系对高等教育具有发动、牵引、维持和再生的作用;作为一种“存在范型”,高等教育关系与高等教育伴生同出、相互规定、相互寄生;作为一种“存在场域”,高等教育关系是高等教育的生境,它与高等教育相互作用、相互反馈、相互适应,共成高等教育生态。这三种型态的高等教育关系交互作用,形成“存在原因—存在范型—存在场域”三联式复合结构,构成理解、论证、反思、透视教育内外部关系规律的本体论前提。这意味着探寻教育内外部关系规律,必须探寻高等教育关系作为“存在原因”的规律、作为“存在范型”的规律以及作为“存在场域”的规律。

当代西方国家与教育关系研究述评

国家与教育的关系是比较教育研究的基本问题,当代西方学者对此给予高度关注。西方学者关于国家与教育关系的探讨和论争表现出新自由主义、西方马克思主义、新保守主义、女性主义、制度主义和多元主义等价值取向和多学科、跨学科的多元路径,这些都为我国学者研究国家与教育的关系以及这一关系的现实建构提供了一定的知识资源和理论参照。

论教育关系的调整机制

作为一种特殊的社会关系,教育关系是教育关系主体围绕教育目的之实现而形成的各种关系。从教育发生学的角度看,教育关系源于人类的血缘关系,是从人类父母与子女血缘关系中分化出来的一种社会关系。教育关系经历三个发展阶段:教育关系的道德化、教育关系的等级化与教育关系的法律化。对教育关系进行调整的规则有两种形式:一为不成文的规则,即潜规则;一为成文规则,即显规则。从不成文的规则演化为成熟的法律体系,经历了一个漫长的历史过程。

教育关系重构:一种后现代主义的视角

后现代主义作为西方世界20世纪60年代以来兴起的一股文化思潮,对现代主义及现代性的合理性进行了深刻的质疑与颠覆,并以此对人文科学乃至自然科学产生了广泛的影响。在教育学中,后现代主义教育思想强调多元、崇尚差异、主张开放、重视平等,它推崇创造、否定中心和等级,去掉本质和必然。既主张教师与学生之间应建立一种平等的对话关系,又强调教育文本在教育关系中的凸显。这对我国当前的教育研究及教育改革,尤其是课堂教学改革具有一定的指导意义。

浅析网络课程教学的教育理念和教育关系

网络课程教学存在诸如重技术、轻人文,重结果、轻过程以及缺乏必要师生互动交流等问题。为了发挥网络技术在教育领域应用的优势,使技术更好服务教学,文章从教育理念和教育关系两方面进行分析,提出网络课程教学应以提高学生信息素养为目标,让教育来选择技术的观点。

近代中日教育关系与传统文化心理式微

本文以近代中日教育关系为研究对象,以文化心理变迁为切入点,探讨近代中日教育关系建立的文化心理意义;传统文化心理式微与蜕变的历史轨迹;以及中国传统文化心理式微的文化教育机制。

艺术教育与思想政治教育关系刍议

一、艺术教育与思想政治教育的区别和联系 1．二者的区别 （1）含义不同 思想政治教育是一定的阶级或群体为实现其根本的政治目的和经济利益而对人们有意识、有计划地施加意识形态影响的社会实践活动。思想政治教育是使学生政治素质、思想素质、品德素质、心理素质等方面达到一定的标准，使学生树立正确的世界观、成才观和人生观，培养良好的生活习惯和生活态度。

文化交流与文化对抗──近代中日教育关系的演变

回顾本世纪初中日间教育关系的演变史，探讨文化交流与文化侵略的界限，指出日本在华教育不是文化交流，而是文化教育侵略，其性质是殖民奴化教育。

早期中德教育关系探源——以《海国图志》为中心

《海国图志》是晚清一部不朽的史地巨著。然而,从教育的角度,探究此书在早期中德教育关系史上的传播作用及文献价值,目前学界研究成果较少。从此缺门入手,细致考察了《海国图志》的成书脉络和对德国教育的相关文献记述,揭示了其在中德教育关系史上的重要学术价值以及对于历史教学的新的研究视角与启示。

国防教育与素质教育关系的全景透视——读《高等学校国防教育与素质教育关系论》

近日,我读了人民出版社策划出版的徐建军教授又一著作《高等学校国防教育与素质教育关系论》,深感这是研究高等学校国防教育与素质教育关系的难得的力作。作者把自己多年来对国防教育的观察、思考、实践聚焦到国防教育与素质教育的关系问题上,围绕高校学生的素质教育,逐一加以分析、解剖,形成相互分离又有机联系的逻辑整体,观点新颖,视野开阔,

科学技术与高等教育关系发展模式论

科学技术与高等教育关系发展模式论陈列科学技术与高等教育之间有无存在一种关系形式，或者在多大程度上发生联系；一直是一个有争议的问题。这王要因为，在人类社会发展史上相当长的时期内；科学技术进步对高等教育发展的影响远不如社会政治、经济、宗教和文化的影响那般...