对中国教育改革内部规律一些问题的探讨

按教育改革规律办事，要正确处理好“谁来改”、“改什么”和“怎样改”三个基本要素之间的关系。在“谁来改”上，要正确处理政府、学校和社会三者之间的关系；在“改什么”上，要正确处理改革教育活动、教育体制、教育机制和教育观念这四个范畴之间的关系；在“怎样改”上，要正确处理“经验-合理策略”、“权力-强制策略”和“规范-教育策略”三者之间的关系。

关于教育规律问题研究的反思

教育规律问题是教育理论科学化的根本问题。教育与社会相互制约规律和教育与人发展相互制约规律的表达方式都是不科学的。教育与政治、经济间的规律性联系是社会发展规律(非基本的);教育的基本规律有两条,即教育目的与学生身心发展相互制约关系和教育者的施教行为与受教育者的身心发展相互制约关系。

科学理解教育内外部关系规律——兼评李枭鹰教授的《高等教育关系论》

教育内外部关系规律是潘懋元先生1980年在湖南大学讲学时第一次正式提出的。潘先生认为,教育规律是多元的和体系性的,以高等教育为视窗审视整个教育的改革与发展,有两条规律是最基本的:一条是关于教育与社会发展关系的规律,称为教育的外部关系规律,简称教育外部规律;一条是教育和人的发展关系的规律,称为教育的内部关系规律,简称教育内部规律。教育的外部规律可以表述为“教育要与社会的发展相适应”,也可以进一步表述为“教育要受生产力与科学技术发展水平、政治制度与经济制度、文化传统等方面因素制约并对这些因素的发展起作用”。教育的内部规律是指人的培养过程中,各种因素之间的必然联系与关系。在这些关系中,显见的关系有三个:一个是教育与教育对象的身心发展以及个性特征的关系;一个是人的全面发展教育各个组成部分的关系;再一个是教育者、教育对象、教育影响诸要素的关系。教育内部规律就是这些关系与作用的总和。

“教育规律”与“关于教育的规律”

教育规律的规范表述是教育基本理论的“职责”。本文在哲学逻辑和文意常识上与“内外部规律说”进行商榷 ,指出该说的问题和漏洞 ,并提出关于教育规律规范表述的粗浅看法。

教育规律与市场经济规律关系研究及其启示

一、对教育规律与市场经济规律关系的总体考察一般说来,教育规律与市场经济规律分属于两个不同的领域,各自都有其运行的规律。教育规律所体现的教育内在规律和外部规律制约着教育事业发展和人才的培养。经济规律反映经济运行中各种变量关系及其发展势态。两种规律一般不能盲目照搬,尤其不能把教育规律简单地等同于经济规律。但是,

教育规律研究论纲——兼评“教育内外部规律”提法的合理性

1.教育规律是教育科学的一个永恒主题。古今中外的教育家对教育规律都进行过不同视角、不同层次的艰辛探索,取得了一些认识成果。这些成果与当今教育、社会、科技以及人类的认识水平相适应,并将随着社会的继续发展得到进一步深化,向真理再逼近一步。

一次大胆的成功的尝试——读田建国的《高等教育学》

研究高等教育学理论,既探究高等教育的基本规律,又探讨高等教育发展中出现的实际问题,这样才可称得上系统全面的研究。田建国的《高等教育学》(山东教育出版社1990年5月第1版;以下所引该书内容,只注页码)就是围绕着这两个方面进行研究的。他把微观高等教育与宏观高等教育、高等教育纵向结构与横向结构,高等教育内部规律与外部规律三个分别结合起来,考察高等教育理论问题和我国高等教育改革的实践,使得他的研究不仅有学术理论性,还是现实服务性。高等教育要获得长足发展,必须根据社会实际需要,优化高等教育的布局与专业、层次结构。

关于社会主义初级阶段教育若干问题的研究综述

社会主义初级阶段的论断对教育产生了重大影响.一九八八年以来,学术界对社会主义初级阶段教育的性质、特征,特别是对有计划的商品经济、竞争机制与发展教育的关系等问题进行了深入的探讨,现就部分问题综述如下.一、关于商品经济和教育关于这个问题的分歧比较大,一种观点认为,在现阶段,受社会主义商品经济的影响。

也论“教育内部关系规律与外部关系规律”说

也论“教育内部关系规律与外部关系规律”说刘振天一教育的本质与规律问题，是教育基本理论的一个重要的核心的问题。整个教育学的任务就在于研究和揭示教育的本质和规律，以之指导教育实践。然而，教育的本质是什么？教育有哪些规律？从前，人们并不是很清楚的，而理论...

写出新意,写出深度,写出水平──寄语作者

写出新意，写出深度，写出水平寄语作者本刊编辑部本刊能够稳步发展，质量不断提高，并办出自己的特色，是与广大作者的支持分不开的。本刊从今年一期起已改为大十六开出版，并于去年四期起加入了国家光盘中心出版光盘版。我们希望它不仅在形式上以新的面貌与广大读者见面...

上海市高等教育学会专业研究会简况

随着改革开放的不断深入,从理论和实践上探讨高等教育如何适应社会主义初级阶段的特点以及高等教育内部规律等问题显得十分重要。在此形势下,上海市高等教育学会近年来纷纷成立各种专业研究会,研究方向几乎涉及高等教育的各个领域。

利益相关者视角下的民办高校法人治理

宁波大学教育经济与管理专业研究生黄志兵等人在《利益相关者视角下的民办高校法人治理》一文中指出：与企业相比，民办高校更是一种典型的利益相关者组织。教师、学生、出资者、政府等是民办高校的权威利益相关者。民办高校法人治理，是民办高校利益相关者相互作用的过程，其主要功能是分配所有权和控制权，确定学校目标、评估学校目标的完成和监督等。从利益相关者视角来看，民办高校法人治理实质上是利益相关者共同治理问题。利益相关者要求下的董事会治理是利益相关者共同治理的有效实现方式。利益相关者要求下的董事会治理原则包括教育内部规律与外部规律统一原则、平衡协调原则、多样化原则。

“中国特色”应当成为高教理论研究的新视角

近些年来．我国高等教育理论研究进入一个繁荣时期．无论研究的广度还是深度都有很大的提高。其中．对高等教育内部规律及国际比较都有较多的研究．特别是对高等教育发展中的一些社会关注点，如扩招、并校、债务、学风及“去行政化”等都有很多评述．然而也有些社会舆论包括一些老教育工作者对我国高校发展的印象不甚美好．甚至认为是“一团糟”。

高校实践育人的整体把握

一、在遵循高等教育规律中规荽实践育人行为 高等教育规律是实践育人行为的指南，高校做好实践育人工作必须遵循高等教育规律．高等教育内部规律是指通过德育、智育、体育、美育，来培养全面发展、协调发展的人才。高校遵循高等教育外部规律，有利于把社会对人才的需求与学校人才培养目标结合起来，遵循高等教育内部规律有利于人才培养质量的全面提高．