社会出身、学校教育与大学生的自我发展——教育再生产功能的隐蔽性与滞后性

布尔迪厄关于教育系统进行文化再生产机制的分析、场域惯性理论的阐释,揭示了学校教育并非促进社会公平的途径和手段,而是一个生产与再生产社会不平等的主要场域。高考在一定程度上延迟了学校教育再生产的这种不平等,因为高考这个过程“筛选”了成绩和智力,但“混合”了生源地和社会出身,从而使得教育再生产的功能以累加的方式凸显,集中体现在大学生自我发展的差异上。受教育再生产功能隐蔽性和滞后性的影响,代际传递和阶层固化现象在大学生身上得到集中体现。