情趣教学中教育创意的预设与生成

教师上课，不仅需要构思课堂结构与流程，更要做到“课随情动，意随趣生”。除了既定的知识架构及构成元素，往往会调动更为原生态的潜意识、记忆库中的东西，搭建个性化的观照与认知体系，因而更加诗意、灵动。富有创生感。在教学过程中，这种意识层面的创生，就是教育创意。对于教育创意而言。整体创设只是一种背景的铺垫与元素的强调，动态生成才是别样的精彩与璀璨的亮点。

“第五届江苏职业教育创意论坛”在无锡隆重开幕

2009年12月16日，由江苏省教育厅、江苏省教育科学研究院、江苏省职业技术教育学会主办的“第五届江苏职业教育创意论坛”在无锡隆重召开。省教育厅副厅长殷翔文、省职教学会会长周稽裘研究员、省教育厅职社处马斌处长等参加了本次论坛。无锡市人民政府副市长华博雅，无锡市教育局局长陆卫东、无锡市学校管理中心主任丁旭初等和省厅领导向获奖代表颁发了获奖证书。

中国教育国际交流协会文化教育创意研发中心成立

2012年3月16日，中国教育旧际交流协会文化教育创意研发中心揭牌仪式在钓鱼台国宾馆降重举行。教育部副部长郝平，中央文资办常务副主任王家新、副主任董德刚，中国教育国际交流协会秘书长江波，中国传媒大学校长苏忠武等领导与会并讲话。哈尔滨动漫周纰委会和澳人利亚教育基金会分别对文化教育刨意研发中心进行了捐赠，并签署了合作协议。

谋势·谋事·谋人——江苏省教育厅殷翔文副厅长在“第五届江苏职业教育创意论坛”开幕式上的讲话(节选)

作为论坛的一个发言．我想就“职业教育质量提升与生本管理”这一主题，结合2010年全省职业教育与社会教育的重点工作，从谋势、谋事和谋人三个方面和大家一起讨论。

由一本书看一个教育工作者的教育之“道”——评《一半是教育创意，一半是教育情怀》

“教之道，德为先。”在曹永浩的教育字典里，教育之初衷在于斯，教育之幸福亦在于斯。在迄今为止18年的教育生涯里，曹永浩从东莞市机电工程学校（原东莞长安职校）一个普通的教师，班主任，德育处主任兼团委书记，副校长兼教务处主任，一直成长为该校的校长，而他始终坚持不变的就是德育的理念。于是，在国家教育行政学院为全国中小学校长做培训时，他讲“教之道，德为先”；

新媒体背景下创意写作教育的定位问题

在国内创意写作教育越来越火热的形势面前,应冷静而清醒地认识其边界与定位:首先,创意写作不能完全等同于纯文学写作,尽管它打破了后者一向秉持的“作家无法培养”观念,但却不能就此把培养作家看作其使命,因为其中充满了不确定性;其次,创意写作教育的主要职能应是培养依托在现代创意文化产业之上的复数意义的“作家”,这种培养既指向具体的写作技巧与方法,更指向针对具体现实问题的“创意”;再者,身处这个因过分争夺“注意力”而造成的“分心”时代,创意写作是伴生在媒介转型副作用边上的一剂良药。它重新激活并提升了专注力,因而可为新媒体时代人的素质提升以及“人的全面发展”目标贡献力量,亦可以在此意义上理解其课程思政的意义。由此,创意写作教育的培养目标应分为三个层次,即培养作家、培养文化创意产业的从业者以及培养人的一般性素质。

幼儿园大班创意手工教育策略研究及实践探索

本研究以当前幼儿园大班儿童的创意手工教育为研究对象,运用文献研究法、观察法、问卷调查法,对其进行了深入研究和实践探索。首先,从教育理念和实际操作两方面分析了我国大班创意手工教育的现状和存在的问题。其次,基于创新能力和个体差异的角度,提出了幼儿园大班创意手工教育的新策略。再次,通过实证研究对比了新策略实施前后儿童的创意表现和个体发展。结果表明,新策略不仅有效提升了儿童的创意手工技能,同时也激发了他们的创新思维和主动探究精神,体现出了幼儿园教育的整体化和个性化。最后,本研究总结了新策略实施的经验和存在的问题,为我国幼儿园大班创意手工教育的持续改进和深化提供了有益的参考。

生活教育理念下幼儿创意美术的实践探究

在学前教育体系中,美术教育占据了至关重要的位置,它是学前教育中不可分割的一部分。随着社会经济文化事业的快速发展以及人们审美情趣与需求的不断变化,传统的美术教育模式已经不能适应时代发展的要求,必须积极推进幼儿教育改革进程。通过幼儿美术教育,孩子们在发现、体验和创造生活中的美好等多个领域的能力得到了显著提升,这不仅促进了幼儿的全面成长,还为他们综合素质的进一步提高打下了坚实的基础。因此,教师需要结合幼儿教育实际情况,积极推进幼儿美术教育生活化进程。本研究基于对幼儿园美术教育中生活化教学重要性的深入分析,从创新生活化内容、选择生活化材料和创造生活化情境3个维度出发,详细描述了如何在陶行知先生的生活教育思想指导下,开展幼儿美术教育的生活化实践活动。

农村幼儿园创意美术教育活动的实践研究

在现代化教育环境中,农村幼儿园教育工作也进行了革新,从幼儿实际学习需求与未来发展着手,重点培育学生的学习兴趣,实现全面教育与培养目标的同时,也促进了幼儿个性化发展。在把创意美术教育活动渗透到农村幼儿园教育环节中,是教育改革工作的结果。通过对农村教育资源的深入探索,营造良好活动环境,激发幼儿丰富想象力与灵活创造力,为幼儿之后的学习与发展创造良好条件。本文重点分析了农村幼儿园创意美术教育活动的实践价值,结合具体教育情况,提出一些具有参考价值的实践路径,推动国家教育事业的蓬勃发展。

基于创意教育的幼儿园高质量游戏课程建构策略研究

在幼儿园创意教育背景下建构高质量的游戏课程,是当下幼儿园课程改革的一种创新实践。研究者从课程建构思路与方法、培养目标与路径、开发策略与原则、评价体系与分析四个方面入手,详细探讨了创意教育背景下高质量游戏课程的建构模式。即以儿童为主体,以问题探究为核心,以联合发展为导向,将创意性思维和创造性人格作为课程的核心培养目标,通过准备、规划、游戏、整理、分享、提升、总结七大环节来具体实施,并同时建立差异性、多元性和发展性的评价体系。

创意戏剧教育的理论与实践探索

在基础教育工作中展开写创意戏剧教育活动,可切实满足学生思维能力、想象能力的发展需求,为学生提供更加宽广的发展空间,供学生进行高质量的学习。基于此,需针对写创意戏剧教学工作进行深层次研究,精准把握工作方向,以确保所展开的教育活动可切实满足学生需求。同时,也将为戏剧艺术的传承起到宝贵的辅助作用。戏剧教育在培育学生综合素养,实现素质教育指导目标方面,具有不容忽视的重要价值。基于此,本文结合戏剧教育的内涵展开分析,探讨创意戏剧教育的理论与实践问题。致力于充分发挥创意戏剧教育的实际职能,为我国教育工作的优化与改革提供坚实依据。

在“创意教育”花园里种出“创新素养”——访东营市东营区第二实验幼儿园园长燕中国

“园长伯伯好!”每天清晨,站在幼儿园门口,听到孩子们奶声奶气的声音,看到一个个蹦蹦跳跳的身影,这是东营市东营区第二实验幼儿园园长燕中国最享受、最幸福的时刻。正如老师们对他的评价———“铁汉柔情”,在这一刻,燕中国眉眼中绽放出来的灿烂与温柔,似乎就是对这一评价最生动的诠释。

创意美术教育中幼儿创造力培养探究

创意美术教育可以激发幼儿的创造意识,对于幼儿未来的创新发展有积极影响。文章分析了幼儿创造力的发展特点,探讨了培养幼儿创造力的重要性,从不同的维度深入研究在创意美术教育中培养幼儿创造力的策略,旨在创新传统美术教育形式,让幼儿形成优秀的创造力。

论创意产业崛起背景下高职院校创意教育发展

进入21世纪知识经济和创意经济时代后,创意产业正以惊人的步伐在全球范围内崛起。目前,国内创意产业发展面临的最大问题是创意人才的匮乏,因此,从优化创新创意教育体系、调整和改革教学内容、实施学历证书与创意资格证书并重的"双证书"制度、树立开放型的创意教育观念和增加创意教育投入等方面为国内高职院校创意人才培养提出一些建议,以期促进高职院校创意教育的迅速发展。

关于青少年创意教育的几点思考

创意产业推崇创新和创造力，倚重个人的智慧和才华，强调文化艺术对经济的支持与推动，是一种智力服务型产业。正因为创意产业的这种特点，所以依靠人文和智力资源发展创意产业，不仅能有力地促进经济发展，而且能有效地增强国家的“软实力”。一些发达国家和地区将其视为对未来经济增长和创造就业机会有重要贡献的增长领域，相继推出发展创意产业的政策，并取得了显著成绩。

美国高校创意教育的经验及其启示

美国高校创意教育是以整合思维为指导展开的,即通过跨学科的课程设置、自由灵活的课堂组织形式、多样综合运用的教学方法、丰富有效的课外实践教学及各类多元跨文化交流平台的搭建,实现学生对跨学科和交叉学科知识的掌握、多元化文化素养的形成及团队协作能力的提升。

论知识经济背景下大学生创意教育模式的构建

知识经济时代背景下,我国现有的高校教育体系不仅缺乏对大学生创意思维和技能的培养,而且创意教育受重视程度也很低。对此,我国高校大学生创意教育模式的建立可以从创建合理的创意教育体系和培养创意教育师资队伍两方面进行努力。

创意教育的内涵及阶段式实践体系探析

创意教育是创新教育、创业教育的起点,是创新人才培育的启蒙教育,在创新型人才培养中具有基础性作用。文章通过辨析创新、创业、创意、创新教育、创业教育、创意教育的概念内涵及相互关系,明晰创意教育的意旨,并提出组建创意保障机制、形成创意、筛选创意、搭建创意实践平台、实现创意市场化的"五阶段"创意教育体系。

从动漫教育发展谈动画创意人才培养的创新教育

本文在对我国动画专业教育的发展状况和对在校动画本科生的相关调查分析的基础上,重点梳理了动漫人才教育中关注的几个问题,提出了与培养动画创意人才进行创新教育的素质要求相匹配的"菜单"。

高职校企合作教育型创意基地模式的探索与实践——以四川文化产业职业学院为例

高职高专实现校企合作,通过产学研结合共创教育型产业基地是职业教育人才培养质量的重要方向。四川文化产业职业学院非物质文化遗产学院坚持将保护传承非遗技能与专业人才培养相结合、文化研究与文化传播相结合,积极探索和建立校企合作教育型创意基地,以基地项目建设促进专业建设,传播和推广非遗文化,进行羌服羌绣等传统文化元素产品的再设计和再生产,实现传统文化元素的创意转化。