从底气到勇气——以专业发展视角看教育勇气生长

根据中小学教师教育勇气现状的成因分析,从专业发展视角看,提升教师教育勇气,重点在改变自己,持续提升专业素养,主要从个人规划、专业思想刷新、专业技能精进、专业知识夯实、管理知识学习、人际沟通技能提升入手。

在坚守中“炼”就教育勇气

针对儿童身心发展的时代特征,班主任要不断反思与调整,明确教育角色与社会担当,坚守信念、敞开心扉,主动迎击教育生涯的风云变幻,与身边各种积极美好的力量联合起来,将自己的教育情怀与育人智慧结合起来,和学生、家长共同创造一间可以不断上演精彩故事的辽阔教室。

重获教育的勇气——读张文质《教育的勇气》有感

张文质先生的新书让读者经历了一次精神之旅,他在书中提出教育学才是真正的人学,教师应站在专业的立场上思考,需要有复杂的理解力,特别是对生命的洞见力,保持一种有意识的、自觉的生命转化与改善,重获教育的勇气.遇见这本书,让我于洞见生命中、于专业成长中、于全球视野中,重获教育的勇气.

“文明的勇敢”与教育的勇气

勇敢作为人的一种卓越品质,有一个由肯定、审慎和否定三个环节构成的稳固结构,但在不同时代却有不同的形态。过于时代"尚武的勇敢"一直是勇敢的主导形态,但我们这个时代最需要的是一种新的勇敢,即"文明的勇敢"。爱的勇敢、节俭的勇敢、高贵的勇敢、公共行动的勇敢是"文明的勇敢"的主要类型。"文明的勇敢"是一种心灵的力量,既有赖于个人的努力,也需要教育的培养。"文明的勇敢"无法直接传授,最有效的教育方式是过一种勇敢的教育生活,用有勇气的教育来涵养有勇气的人。

教育领导勇气:教育领导者的另一种素质

很多教育领导者并不缺乏合理的价值观念与道德立场,也不缺乏识别、分析与应对问题的认知能力,他们所缺少的是坚持原则、坚定观点、坚决行动的教育领导勇气。这种勇气是指在忍耐危险与困难的情况下,运用理智的判断与审慎的选择,做正确之事、捍卫教育价值与教育原则的意志与行动。教育领导的培养需要教育领导者对勇气本身的涵义有清晰的理解,对教育与教育领导有深层的信念,敢于真诚地面对内在自我,并能借助适切的方式造就勇敢的教育组织。

勇气源于对生命的敬畏——品读张文质《教育的勇气》

在教育焦虑越来越普遍甚至呈无边界泛滥之势的当下,张文质老师挺身而出,呐喊"教育的勇气",唤醒校长、教师、家长们谈教育、做教育的时候要回到生命源头,因为"回到生命源头有助于我们去理解常识与道理,更好地扶持一个生命更正常地、更自然地发展自己"。