欧洲高等教育区域化发展历程与困境突破:从“欧洲大学”畅想到“欧洲大学”倡议

区域化是高等教育发展的重要趋势。“二战”后,伴随社会经济一体化,欧洲展开高等教育区域化建设,经历了从“欧洲大学”设想到欧洲高等教育区建设的转变。然而,在趋同走向的背后,“软治理”协调模式以及欧洲认同危机使欧洲高等教育的区域化建设呈现出差速发展的“表面统一”。为建立一个更加统一的欧洲,欧盟发起“欧洲大学”倡议,以高校联盟为参与主体,以知识三角为理论导向,以不同的挑战项目为实践平台,“欧洲大学”倡议将欧洲高等教育区域化发展推向新的高度,促进了高校间以及高校与区域间的纵深合作,提升了学生面向社会的能力。

家校社多主体协同参与:韩国革新教育区项目的特征与启示

韩国的革新教育区项目以家校社多主体协同参与为主要特征,旨在提升学生适应力,回归学校教育主阵地,并实现教育公平发展的目标愿景。该项目通过构建民官学治理的制度体系和完善财政、法律体系,强化相关主体之间的合作机制,增设校内外青少年活动设施与空间等主要举措,以提高社区教育资源的利用率与多方协同参与的积极性。此外,该项目构建了市政府、教育局、教育支援厅、学校、社区、家长、学生等多元主体协同参与的评价机制和以综合性评价为主的评价管理模式,实现了多主体协同育人、协同治理的教育模式。

多样化发展与数字化转型:欧洲高等教育区外部质量保障体系发展新动向

近年来,随着欧洲高等教育普及化和国际化的纵深发展,欧洲高等教育区外部质量保障体系在执行主体、组合方式以及内容上呈现出多样化发展特征;同时,在现代信息技术的影响以及2020年暴发的新冠疫情的冲击下,欧洲高等教育区外部质量保障体系又呈现出流程自动化、决策实证化、活动虚拟化的数字化转型趋势。尽管欧洲高等教育区外部质量保障体系的多样化发展和数字化转型适应了欧洲高等教育区高等教育发展的新诉求,但在实践中依然存在诸多问题:如利益相关者参与质量保障的有效性不足、外部质量保障标准与法律的适用性不强、虚拟形式的外部质量保障活动的专业性不足等,这些问题都阻碍着外部质量保障体系更好地发挥作用。欧洲高等教育区外部质量保障体系的实践成效与现实困境,能为我国高等教育外部质量保障体系在完善外部质量保障治理机制、优化外部质量保障标准、创新外部质量保障工作模式等方面提供一些思路与启示。

论我国高等教育区域合作与发展的组织架构——以欧洲高等教育区建设为视角

高等教育区域合作与发展，需要国家强有力的法律支持和政策扶持，需要合作各方人力、物力、财力的投入保障。欧洲高等教育区的建设充分凸显了其管理和服务的职能，有效地将欧洲地区改革体制和完善机制相结合，促进了欧洲区域高校战略合作与发展。学习、借鉴欧洲高等教育区建设的先进经验，合理利用本土教育资源，从组织、投资与保障等方面，完善区域高等教育合作与发展的体制机制，是推进我国高等教育区域合作与发展健康运行的基本保障。

论我国高等教育区域合作与发展的组织架构——欧洲高等教育区建设视角

高等教育区域合作与发展,需要国家强有力的法律支持、政策扶持,需要合作各方人力、物力、财力的投入保障。欧洲高等教育区的建设充分凸显了其管理和服务的职能,有效地将欧洲地区改革体制和完善机制相结合,促进了欧洲区域高校战略合作与发展。学习、借鉴欧洲高等教育区建设的先进经验,合理利用本土教育资源,从组织、投资与保障等方面,完善区域高等教育合作与发展的体制机制,是推进我国高等教育区域合作与发展健康运行的基本保障。

成就、挑战与展望——欧洲高等教育区质量保证十年发展回顾

从1999年29国欧洲教育部长共同签署《博洛尼亚宣言》到2 010年《布迭佩斯—维也纳宣言》的发表,在博洛尼亚进程强大的影响和推动下,欧洲高等教育质量保证在欧洲层面及博洛尼亚进程成员国中都取得了积极的成就。质量保证是建设欧洲高等教育区的重要基石,为了实现建立一个统一的欧洲高等教育区的战略目标,欧洲高等教育质量保证仍然任重而道远,面临着新的挑战。

欧洲高等教育区外部质量保障:标准、方式及其程序

从20世纪八九十年代开始,欧洲高等教育越来越重视教育质量。为保障欧洲高等教育区的教育质量,博诺尼亚宣言在这样的背景下应运而生。《欧洲高等教育区质量保障标准和指南》作为保障欧洲高等教育区教育质量的政策指南,明确规定了外部质量保障活动和机构的标准。欧洲高等教育区外部质量保障机构必须通过质量评估、认证、审查和基准法等多样化的质量保障方式,严格按照自我评估、外部评估、出版评估报告和跟踪检查的程序进行外部质量保障活动。这些具体实践为我国高等教育外部质量保障提供了经验。

欧洲高等教育区建设:背景、进程与意义

建设一个开放的欧洲高等教育区成为目前欧洲各国高等教育努力的目标。本文从欧洲社会经济发展及欧洲高等教育系统等层面 ,分析了欧洲高等教育区建设的深刻背景 ,阐述了欧洲高等教育区建设的具体过程 ,揭示了欧洲高等教育区建设将对欧洲社会、欧洲高等教育系统产生的深远影响。

欧洲高等教育区建设对我国高等教育发展的启示

欧洲是当今世界高等教育国际化趋势最为突出的地区。经过十几年的发展,欧洲通过构建区域学位结构框架,建立高等教育质量保障体系,实施区域学分制,推行终身学习政策等多项举措,逐步建立了欧洲高等教育区制度。欧洲高等教育区给我国高等教育提供了借鉴与启示,我国可以通过建立区域合作联盟,推进教育市场化,建立区域高等教育资源共享平台,建立多方协同发展机制等多种途径进行高等教育建设。

欧洲高等教育区一体化改革中的学生参与

重视学生参与管理已成为世界高等教育的一大趋势。欧洲高等教育区一体化进程中,学生群体通过自身的积极行动,不仅促进了欧洲各国在一体化建设中实施各项教育行动方案和改革,也促进了高等教育管理的改革和高校民主化建设,更好地维护了自身的权利,值得我国高等教育管理者关注和借鉴。

欧洲高等教育区的学位标准和质量保证准则

传递欧洲高等教育区2005年5月卑尔根会议的信息,即被会议采纳的高等教育学术资格框架和质量保证标准和准则,并对之进行评析;论述标准和准则的重要性,并且对我国的学位条例和质量保证提出评论、质疑和建议。

知识型欧洲：欧洲高等教育区改革述评

为增强欧洲高等教育在世界上的竞争力,进入21世纪后,欧洲各国进一步加强与完善欧洲高等教育区的建设。从《索邦宣言》、《博洛尼亚宣言》、《柏林公报》、《卑尔根公报》到《伦敦公报》,欧洲各国加速了一体化进程,特别是在学位制度、跨国教育、资格鉴定、质量评价、学分体制的流动性上形成了较为统一的体系。同时,欧洲各国还实施了"伊拉斯谟计划"、"达芬奇社区计划"和"塔姆普斯计划",以实现"知识型欧洲"这一宏大目标。

社会维度:欧洲高等教育区建设的行动路线

随着欧洲高等教育区建设的逐步深入,以提倡社会公正和增强社会凝聚力为目标的社会维度的理念被引入博洛尼亚进程的正式议程,并于2005年的《卑尔根宣言》中被确立为欧洲高等教育区建设的行动路线。本文对欧洲高等教育区社会维度的概念、提出过程及所涉及的主要议题进行阐述并加以评论。

欧洲高等教育区一体化与多元化并存的合理性、实质及其启示

一体化与多元化如何并存是欧洲高等教育区建设必须面对的一个重要问题。事实上二者并不是一对绝对对立的概念,目前人们对此存在一定的误解。从各国的实践看,二者并存的实质是以一体化协调多元化,多元化支撑的一体化不仅方便了国家间的交流与合作,还体现和保留了本国高等教育的特色。这在我们处理高等教育国际化与本土化的问题时值得借鉴。

欧洲高等教育区的新进展

论述2001年以后欧洲高等教育区的新进展,介绍柏林公报的主要内容,列举高等教育质量保证体系在几个主要国家中的进展,最后评述欧洲跨国评估的一次试点。

紧凑型大学校园空间形态初探——以苏州独墅湖高等教育区为例

我国未来的高等教育将朝着产业化、多元化和开放化的方向发展,与此相对应,在大学校园的物质空间层面也必将以紧凑、集约和人性化为目标。该文以苏州独墅湖高教园区为例,通过剖析其在教学模式、功能特点、交通和边界等方面的特征,来探讨一种适合于未来高校发展模式的紧凑型校园空间形态模式。

构建中的欧洲高等教育区

本文扼要描述了欧洲各国高等教育体制的复杂多样 ,说明在当今经济一体化的形势下 ,这显然会引起重重矛盾 ,势在必改。本文接着阐述了自 1998年以来欧洲的三次重要的高等教育会议 ,以及由此推动的一场遍布欧洲大地的高等教育改革。改革的目的是要使欧洲各国的高等教育逐步趋同 ,走向国际化。作者对此作了分析和综合。中国的高等教育在加入世贸组织后 ,怎样走向国际化 ?欧洲的设想和经验 ,对我们有什么启迪 ,有什么可以借鉴的。但愿本文能引起思考。

欧洲高等教育区:内容、意义与影响

欧盟计划于2010年前建立一个趋同整合的欧洲高等教育区,以便实现跨国合作交流与人才流动,吸引更多的外国留学生,凝聚欧洲意识,增强欧盟的国际竞争力。建立欧洲高等教育区的构想最初由法、德、意、英四国外长在1998年的《索邦宣言》中提出。1999年,29位欧洲国家的教育部长联合发布《波隆纳宣言》,正式宣称要在2010年前建立欧洲高等教育区。《布拉格公报》、《柏林公报》和《柏根公报》进一步加快了建立欧洲高等教育区的进程。建立欧洲高等教育区是欧洲高等教育史上一次划时代的变革,对欧洲高等教育的发展有着深远的意义与影响。

“欧洲高等教育区”视域下的硕士学位改革

欧洲各国高等教育机构的硕士学位种类繁多,这与高等教育一体化的进程不相适应,也为人员流动和各国高等教育合作带来了障碍,甚至弱化了欧洲高等教育的吸引力和竞争力。本文主要对作为建设“欧洲高等教育区”一项重要内容的硕士学位改革进行了介绍和分析,以期从中有所启示。

后欧洲高等教育区时代意大利高等教育体系的改革及其问题

在"博洛尼亚进程"的第一阶段,意大利政府通过学分制与课程设计方面的改革及引入学士与硕士两级学位体系等,努力追赶并缩小与其他欧洲国家在高等教育方面的差距。"欧洲高等教育区"成立之后,"博洛尼亚进程"迈入第二阶段,意大利高等教育体制改革在取得显著成绩的同时,具有自身特色的矛盾逐渐凸显,如经费紧张、资源浪费严重、效率低下、"近亲繁殖"等。历任政府被迫通过缩减教育经费支出、改革大学行政管理体系、在财政拨款方面引入竞争机制等方式来提高拨款的绩效。不过,改革之后的意大利高等教育体系,教师老龄化、人才流失现象依然十分严重。