当代中国德育:多元利益主体教育博弈的“牺牲品”——学校道德教育现状的经济学解读

现代教育关涉到社会多元主体的教育追求。处于经济大潮中的我国现代学校教育,在个人、国家和学校这三大利益主体出于各自的利益需要通过教育这一活动间接地进行博弈的过程中,越来越走向功利化。道德和道德教育由于被人们认为不能直接成为征服世界、占有物质利益的工具从而受到轻视和遗忘。学校变得“去道德化”,道德教育“边缘化”,德育成为人们教育博弈的“牺牲品”。

试论家庭与学校的教育博弈

家庭教育和学校教育具有一致性,但在教育目的、教育内容、教育的关注点等方面也存在着利益与需求的冲突。在学校与家庭的教育博弈中,家庭在配合学校教育的同时要充分认识到家庭的责任,敢于表达自己的愿望,参与学校管理,维护自身的权利。学校则应该树立远大的教育理想,倾听家长的呼声,提高教师素质,改善课堂教学。

生命成长过程中的教育博弈及思考

生命成长过程中的教育博弈在目的、衡量尺度、节奏、动力、范围、力度存有维度相反的表现。在不同时期、不同个体身上,教育负博弈占据上风,其原因在于发展不充分的成人与功利化的社会。当今,促使教育正博弈在生命成长过程中充分发挥作用,需要先期成长的父母亲与教师进行有心之教,从而实现生命的同生共长。

高校师生关系的历史、现状及改进——从多元利益主体的教育博弈视角

以博弈论的视角,从教育所关涉到的各方利益主体的利益博弈的角度出发,对我国传统和当代师生关系的基础、特征进行解析,探讨当下高校师生关系的改进与发展。对师生关系的恰切诊察,将有益于我们塑造一个现代理性的师生关系。

中小学生家庭参与影子教育博弈的行为分析——基于动机的视角

影子教育作为一种国内外较为普遍的教育和社会现象,从城市到乡镇、从幼儿园到大学都有着较高的参与率。高参与率的背后是影子教育的高额支出和学生课外学业负担的加重。人类对教育的投资反映出对教育的需求,投资的多少一定程度上可以反映出对教育需求的强弱。

教育博弈与学校教育的“应试病”——应试教育的经济博弈论解读

现代教育关涉到社会多元主体的教育追求。处于经济大潮中的我国现代学校教育,在个人、国家和学校这三大利益主体出于各自的利益需要通过教育这一活动间接地进行博弈的过程中,越来越走向功利化。教育的功利化追求目前集中表现为应试教育。应试教育成了人们在教育博弈中能达成共识并共同参与"游戏"的平台,把各方对教育利益的追求统一到了一起。然而应试教育却扭曲了教育的真意,培养出"单向度的人",使学校教育"去道德化"。

大学生连续创业团队绩效反馈研究:教育博弈与管理启示

从概念内涵、反馈类型、过程机理、影响因素探究大学生连续创业团队的现状,重点分析由此引发的四种教育博弈,即场域博弈、结构博弈、主体博弈和资源博弈,研究发现:通过机制保障可以实现组织协同,通过课程设计可以实现创业教育;而以实践育人理念坚守初心、以立德树人理念升级"双创",则可以为高校实践育人、创新育人提供策略,同时也为创业组织管理部门提供更多思路借鉴。

工程教育的“博弈”:提高地方高校学生工程实践能力的探索

我国高等教育领域亟待解决的问题是如何应对工程教育的"博弈",如何提高地方高校学生的工程实践能力,为地方经济建设输送应用型人才,创造地方和高校双赢局面。研究分析了工程教育的两大缺点,针对我国工程教育全面发展的要求,从宏观、中观、微观三个不同的视角和层次来探索工程教育的"博弈",提出提高地方高校学生工程实践能力的具体对策。

地方高等教育的利益博弈及其政策影响

为实现教育资源合理配置,在地方高等教育的利益博弈中,存在着中央政府、地方政府与地方高校3个利益主体。这些主体围绕着教育资源分配进行的利益博弈影响着教育政策的现实走向,在博弈过程中不同主体有各自的利益诉求并不同程度得以实现。作为博弈的一方利益主体,地方高校不能成为教育政策的设计者和供给者,这就决定着其要实现错位发展、开放发展、内涵发展、"抱团"发展,以提升服务地方的能力,在服务区域经济社会发展过程中表达利益诉求、实现科学发展。

教育博弈与学校道德教育现状论析——学校德育现状的经济博弈论解读

现代教育关涉到社会多元主体的教育追求。处于经济大潮中的我国现代学校教育,在个人、国家和学校这三大利益主体出于各自的利益需要通过教育这一活动间接地进行博弈的过程中,越来越走向功利化。道德和道德教育由于被人们认为不能直接成为征服世界、占有物质利益的工具,从而受到轻视和遗忘。学校变得“去道德化”,道德教育“边缘化”。