关于实行高等教育双轨制的构想

高等教育双轨制,是指在高等教育内部实行普通高等教育与高等职业技术教育同时并举,平行发展的教育制度。这方面我国中等教育结构改革提供了很好的借鉴经验。

德国经验系列报告之四 德国双轨教育体制的成功经验及借鉴

德国的双轨制教育体制是德国经济和科学发展的关键所在。德国的双轨制职业教育具有鲜明的特色:明确的培养目标;互通式的教育形式;企业的广泛参与;严格的教考分离的考核制度;规范的师资队伍建设等。借鉴德国的经验,应尽快完善我国的职业教育制度:转变教育理念,重新确定培养目标;加强《职业教育法》配套法规和政策的建设;建立本科层次以上的职业教育机构;加强职教师资队伍建设,造就一支"双师型"职教师资队伍。

德国“双轨制”职业教育研究

德国"双轨制"职业教育是德国职业教育的经典,为德国培养了大量的高精尖应用型技术人才,被誉为二战后德国经济腾飞的"秘密武器"。德国"双轨制"职业教育具有严密完整的管理机制、健全的法律制度和完善的监督体系。德国"双轨制"职业教育采用理论与实践相结合的教学模式,着重培养学生的实践能力,教师们不仅有扎实的理论功底、丰富的工作经验,还有过硬的操作技能。与此同时,为了确保考试的客观、公正,德国还构建了完善的考核制度和有效的评价体系,受到世界各国的一致好评。

刘少奇同志在教育上的重大贡献——为两种教育制度恢复名誉

党的十一届五中全会作出了为刘少奇同志平反昭雪的历史性决议,恢复了刘少奇同志作为伟大的马克思主义者和无产阶级革命家、党和国家主要领导人之一的名誉,这完全符合全国人民的共同心愿。文化大革命以来,我们国家遭受了十年浩劫。在那乌云翻滚、是非颠倒的年月,刘少奇同志不仅身遭迫害,就连他那些闪耀着马克思列宁主义、毛泽东思想光辉的理论著作和科学论断,也横遭批判,被加上许多莫须有的罪名。在教育方面的两种教育制度,就被诬蔑为“资产阶级双轨制教育的翻版”,什么“修正主义教育路线”、“复辟资本主义的教育纲领”等等。真是欲加之罪,何患无词!真理是禁锢不了的,符合规律的事物,终将冲破一切障碍,而进发出它固有的火花。现在是到了澄清事实,为两种教育制度恢复名誉的时候了。

德国职业技术教育的特点及启示

笔者2004年9月随浙江省衢州市职业教育及普通教育代表团对德国进行为期二周的考察学习.本文拟就德国的双轨制教育的内涵、法律依据、管理体制、经费来源、教学内容、考核办法,双轨制办学的模式等方面阐述德国职业技术教育的概况、特点以及对我国职业教育的启示.

我国农村教育改革的伦理诉求

长期以来，我国农村教育处于困境之中。一方面，农村教育存在着职能困境，即从实现官方和民间的教育意图来说，它是无所作为的教育；另一方面，农村教育存在着生存困境，即在我国分级办学、分级管理的体制中，农村教育事实上是农民办，没有获得真正的国民教育待遇。从制度层面看，农村教育困境问题，必须放在城乡教育二元对立的背景下来分析。

历史机缘中的德国职业文化——兼论中国职业教育发展的文化障碍

在中国大力发展职业教育的宏观政策背景下,关于德国职业教育的讨论如火如荼,学习德国"双轨制"职业教育模式已经成为普遍认同。由于众多学习德国职业教育模式的国家都没有办法充分发挥德国模式的优势,所以对德国模式的认识需要从制度层面深入到文化层面。在历史机缘中产生的"共享意识、以社会声望为导向的职业传承、私法传统、新教伦理、行会传统、普鲁士文化和现代联邦民主理念"是德国的职业文化的核心意涵,中国要想学习德国的职业教育模式,除了教育改革以外,还需要翻整中国的社会文化土壤。

关于大学教育改革与人才培养的思考

当前的大学教育只重视了学生在第一课堂大学校园里基础知识学习和能力的培养,而忽视了第二课堂经济社会中创业创新能力的培养。大学校园与经济社会二者不可分割,大学教育与经济社会是同步发展的。因此,大学教育应该开放校园,建设开放式大学,加强与经济社会的联系,采取双轨制教育模式,综合利用第一课堂教学资源与第二课堂教学资源,在强化基础知识学习的同时拓展学生的创业创新能力,培养能快速适应现代经济社会需要的人才。

德国职业教育的特点及启示

德国的教育与世界其它国家相比,特别是发达国家相比,有共性部分,也有其独特之处。高等教育所占的比例并不高,但职业教育却发达到渗入社会的方方面面,形成了一套主体教育体系,职业教育被国民称之为“经济发展的柱石”。国际上职业教育的实施形式大致有三种:①主要由企业承担并完成(如日本);②由学校承担全过程(如中国);③一部分由学校承担,另一部分由企业承担。前两种被称之为单轨制,后一种称之为双轨制(或双元制)。 一、双轨制是德国职业教育的重要标志。

继续教育和普通教育同等重要

继续教育在联邦德国越来越受重视.每年约有650万19至64岁的就业人员参加各种形式和内容的继续教育,占就业人员总数的25％.许多德国教育学家指出,“继续教育和终生学习应作为并列于初等、中等和高等教育之后的第四大教育支柱”,继续教育和普通教育“同等重要”.继续教育的内容非常广泛.最重要的是职业和普通继续教育.职业继续教育的任务是,使受教育者更新已有的职业技能,把已有的职业技能保持在科学技术和生产技术发展的最新水平上;或者通过继续教育掌握更高的技能,在职业上得到提升.

国外企业职工成人教育发展动态

第二次世界大战以后,随着科学技术的不断发展,各发达国家的企业为了使自己的产品能在世界市场上占有一席之地,他们十分重视提高企业职工的素质,大力发展职业培训事业。各国的企业职工成人教育可以说是各有千秋,他们在发展中各自形成了自己的特色。 (一)

学前教育投入公办、民办“双轨制”及其可能的演进结果

在渐进式改革的框架下,很多产品与服务的价格和资助体系呈现"双轨制"特征。学前教育财政投入也是如此,即存在一个不受预算约束的公办园和一个被过度管制的民办普惠园。"双轨制"财政投入不仅违背财政投入的平等原则,而且使得民办普惠园处于非常不利的制度环境下,学前教育质量堪忧。因此,迫切需要将"双轨制"实施"并轨"。然而,由于财政支出一般管理框架还不清晰,还没有成为有效的国家治理工具,教育、财政、物价、编制等部门对"并轨"的目标和方向有截然不同的认识和预期。有鉴于此,应该尽快消解政策冲突,尽快清晰"并轨"的方向与策略。

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