教育反贫功能在新时期的异化及其价值回归

知识经济时代,教育兴国富民、反贫脱穷。然而,随着我国高等教育以满足更多社会成员需要基于全面收费前提下大众化的快速扩张,在教育链条的高端出现了学子中低收入家庭因教致贫、返贫的现象。文章提出了教育发展公平固然可贵而给力保障更为显要,促使教育反贫功能价值回归在于创造性地探索"合理分担教育成本、助学就业保障机制、教育公债、人力资源订单制、人力资源‘期货’制、高校改革以及国家产业结构的调整"等政策与举措。

可行能力理论下民族地区留守儿童教育反贫的行动研究

为了实现民族地区长期且稳定的脱贫,减小相对贫困的差距、降低返贫风险,大力推动文化扶贫、提升相对贫困地区儿童的可行能力才是根本之策。基于可行能力理论来分析湘西自治州 Z 村留守儿童教育反贫的困境,通过湘西自治州教育反贫的个案研究,探讨民族地区开展留守儿童教育反贫的重要性。在行动路向上需要宣传教育反贫理念,树立民族地区文化自信自强;优化产业扶贫方式,丰富儿童教育投资;加强教育资源建设,促进儿童外部发展。

从“优师计划”看我国师范生公费教育的改革走向

“优师计划”不单单是我国公费师范教育的简单量增与扩延,更意味着师范教育新质的生长与植入。就历史意义看,“优师计划”出台是公费师范生教育的一次全面“扩容”,是国家教师教育能力的一次重要提升,是面向中国特色师范教育制度的一次纵深改革行动。“优师计划”具有精准性、封闭性、情景性、补偿性、战略性等历史性特征,其肩负的时代使命是:从源头上促进基础教育实现“优质均衡”,从机制上保障“教育反贫”政策落地,从根本上捍卫国家总体安全,从行动上为中西部教师队伍立德铸魂。面向未来,新时代我国师范生公费教育的改进方向是:致力造就“区域性优秀教师”,形成与非公费教育的耦合之势,进一步提升师范教育政策的精准度,着力构筑“师范生发展本位”的终身全面发展支持体系。