区域普通高中教育发展水平评估监测指标体系的构建

为了解区域普通高中教育发展现状,发现和解决存在的问题,需要研制普通高中教育发展水平评估监测指标体系。文献研究显示,我国普通高中教育的定位争议广泛深入;普通高中教育发展存在区域差异和管理体制问题;普通高中教育发展评价政策未列入国家重点关注领域;普通高中教育发展评估监测的研究主题主要集中在综合研究和专题研究两方面;普通高中教育发展水平的评估监测研究主要以省级比较研究为主,区域以实践改进为目的评估监测比较少见,开展普通高中教育发展水平评估监测具有重要意义。由此提出,构建普通高中教育发展水平评估监测指标体系的具体内容和综合性与引领性、充分性与适切性、发展性与增值性、常规性与创新性、可测性与可比性等五项原则,并进一步阐述了评估监测将普通高中教育定位于面向大众的基础性选择性教育;将教育公平与教育质量并重,突出多样化特色发展;并关注发展的起点、过程及热点难点问题等特征。

中小学“互联网+教育”发展水平评估指标体系研究

科学合理的评估指标体系,是有效推进“互联网+教育”持续健康发展的关键。为此,文章综合应用文献法、德尔菲法和层次分析法,首先构建了包含6个一级指标、17个二级指标、39个三级指标的中小学“互联网+教育”发展水平评估指标体系的基本雏形。之后,通过两轮专家意见征询,文章逐步构建了包含6个一级指标、18个二级指标、43个三级指标的中小学“互联网+教育”发展水平评估指标体系,并确定了各指标的权重。最后,文章在W地区三所学校开展问卷调查,结果表明:中小学“互联网+教育”发展水平评估指标体系可以有效评估中小学的“互联网+教育”发展水平。文章的研究不仅为教育行政机构和区域管理者有针对性地制定教育发展规划与评价方案提供了参考,也为学校管理者科学决策提供了依据。

教育强国视域下教育现代化监测评估体系构建:指标要素及着力点

教育现代化监测评估体系的构建是检验教育现代化程度、推进教育强国建设的重要抓手,对于完善教育现代化监测评估功能、健全教育现代化监测评估制度、丰富大国教育现代化治理理论具有重大现实意义。在新的历史时期,教育高质量发展的要求、区域教育现代化监测的实践问题、监测技术的创新等对教育现代化监测评估提出了内涵升级、体系创新、工具与方法技术革新等诸多新挑战。为了适应教育强国建设的新需求,促进教育现代化监测功能的完善,提高监测评估实效,未来教育现代化监测评估体系的构建需要重点关注现代教育体系建设、学生全面发展、学校教育发展、教育治理现代化、教育贡献度、国际影响力等指标,着力建立全国及区域性教育现代化动态监测评估系统、开发监测评估模型、重点支持教育现代化监测评估中数字技术和智能技术的应用研究、建立教育现代化监测评估预警预报与成果应用机制。

美国《学前教育年鉴》监测指标体系的构建及启示

美国国家早期教育研究所连续二十年发布的各州《学前教育年鉴》是学前教育监测的典范,其中的监测指标体系成为州政府科学决策的重要依据。追求公平优质、服务政府决策是其价值追求与目标定位,“普及程度”“质量基准”“资源支持”是其三大监测维度。该监测指标体系兼具可观测性、可改进性和相对稳定性的特点,以整合性与科学性为原则构建证据驱动的区域质量监测数据库以体现其创新性。借鉴其经验对我国学前教育监测工作提出建议:在监测指标中设立标准体系,并通过标准体系的动态上调引领各地政府设定学前教育质量提升新目标;在指标体系构建中将普及、质量和保障指标科学整合;以可持续发展为核心,科学筛选反映学前教育质量的关键监测指标;汇聚第三方科研力量共同研制适宜于我国学前教育事业发展现状和未来预测的决策模型。

青年创新创业发展环境监测指标体系构建研究——基于广州的实践探索

针对当前有关青年创新创业发展环境监测评估尚不完善的问题,本文基于广州的探索实践,通过提炼归纳青年创新创业发展环境的核心要素,按照需求导向、可比性、系统性和可操作性等科学原则,从过程、结果和对象三方面明确搭建逻辑框架,构建青年创新创业发展环境监测指标体系,为面向粤港澳大湾区青年创新创业发展环境的动态监测和问题反馈提供有益参考。

生物多样性保护成效评估指标体系和评价方法研究进展

生物多样性保护是实现生态系统可持续发展的前提,生物多样性保护成效评估是生物多样性监管的基础,科学、有效的评估能够明显提升生物多样性保护与管理水平,并显著改善区域生态环境。总体来看,现有的保护成效评估主要围绕自然保护地、生态环境和生物多样性等研究对象的状态和变化两个层面开展,评估指标体系的侧重点逐渐由管理成效向保护成效转变,评估方法基本涵盖了全球、地区、国家和单个自然保护地等多种空间尺度。然而,由于缺乏统一的指标体系和评价方法,导致区域间的评估结果难以比较,因此多尺度集成评估也难以开展。近年来,全国生物多样性监测网络和数据库的建立,以及多种新技术(如遥感、环境基因组学等)在生物多样性监测中的应用,使得宏观生态系统和微观基因水平的多层次连续监测成为可能。基于此,建议未来我国生物多样性保护成效评估应在认真总结全球生物多样性保护成效评估理论和方法的基础上,加强全国生物多样性监测网络的建设,发展适合中国区域特点的跨学科的综合保护成效评估指标体系。定期的生物多样性保护成效评估,有助于全面了解我国生物多样性保护现状及发展趋势,进而为生物多样性保护和管理决策提供支持和服务,也为中国履行生物多样性公约、实现联合国可持续发展目标提供数据和技术支持。

区域基础教育信息化发展评价指标体系设计与应用研究

基础教育信息化是基础教育现代化的重要内涵,开展基础教育信息化评估研究,可以量化反映教育经费投入产出的效益,检验教育信息化政策实施效果,为下一步战略规划提供参考依据。研究建构了“基础+重点+特色”的三维评估指标体系,开展了省域教育信息化评估实践应用,对结果数据进行了分析,并提出了相关建议。

幼儿园保教质量评估指标体系的设计与优化

本项学术探究致力于构建和完善幼儿园保教服务质量的评价标准,在现有体系的基础上,通过回顾相关文献,明确其不足之处;同时,通过与专家的深入交谈以及实地情况的调研,搜集必要的数据,以建立一套新的评估指标,实用性和全面性是新的评估体系所强调的特点,其目的是为了更精确地衡量幼儿园教育的质量,并促进教育实践的改进,针对幼儿园儿童,通过改进后的系统培养,助力综合素质的全面提升,为管理者与教育工作者提供了实践指导。

特色小镇发展水平指标体系与评估方法

特色小镇是在新常态下,浙江省在全国率先提出的城镇重大发展战略,是破解浙江省发展瓶颈和实现转型升级的重要途径。在分析特色小镇的内涵和特征的基础上,文章采用理论解析和专家咨询的方法,提出了主观和客观、定性与定量相结合的指标体系。指标体系呈钻石多边形结构,由基本信息、发展绩效和特色水平3个维度构成。评价的方法则采用多边形图示法,实现对各特色小镇的分项指标和综合指标的详细评价与对比,旨在为新常态下浙江省特色小镇的建设及全国其他地域的城镇可持续发展提供借鉴。

基于国际比较的我国经济高质量发展水平评估

党的二十届三中全会对进一步全面深化改革推进高质量发展作出了新阐释新部署。依据党的二十届三中全会对推进经济高质量发展内涵的新概括,从新质生产力、数实融合、服务业高质量发展、现代化基础设施建设、产业链供应链韧性和安全5个维度构建了新的我国经济高质量发展水平评价指标体系。针对已有文献主要以国内为参照进行评价的不足,依据我国到2035年人均GDP达到中等发达国家水平的经济现代化发展目标,选取欧盟27国相应指标的平均数为国际参照,利用交叉熵无偏赋权法,对我国经济高质量发展水平进行评估。评估发现:2012—2021年,得益于我国在新质生产力、数实融合、现代化基础设施建设方面取得的长足进步,以及不断增强的产业链供应链韧性和安全水平,我国经济高质量发展水平得到显著提升,2021年达到了67.92%,日益接近欧盟27国的平均水平。但要实现2035年发展规划目标,还需要针对已有的短板和弱项,进一步加快推进创新发展、绿色发展和人才强国建设。

云南高等教育发展水平评价——基于高等教育竞争力评价指标体系的实证研究

高等教育竞争力是高等教育发展水平的重要体现,了解高等教育竞争力是建设高等教育强省的基础,本文以云南省为例,围绕指标选取、数据处理,试图构建高等教育竞争力评价指标体系。对云南高等教育发展水平进行评价。

我国省域中等职业教育综合发展水平差异比较、均衡水平与协调性分析——基于PLS结构方程模型的实证研究

中等职业教育高质量发展是推动我国建立现代职业教育体系的重要基础。以2021年我国31个省(区、市)教育宏观统计数据为基础,构建由入学机会、发展规模、教育质量、经费投入、办学条件5个一级指标构成的中等职业教育综合发展水平评价指标体系,采用PLS结构方程模型的方法对我国中职教育综合发展水平进行测评。研究结论如下:我国中等职业教育综合发展水平存在着贡献率差异与相关性差异的内部结构不均衡性;我国中等职业教育综合发展水平省域间差异较大,综合水平普遍不高,“金字塔”式结构特征明显;除北京、天津和吉林外,我国各省市中等职业教育均具有非均衡发展特征,且我国省域中等职业教育发展内外协调性较差。为提高我国中等职业教育发展水平,可以采取以下策略:因地制宜控制中等职业教育发展规模,加强教育质量内涵建设;非均衡发展省份补齐自身短板,促进中等职业教育优质协调发展;完善中等职业教育投入支撑体制,为中职教育发展提供坚实保障。

义务教育“十四五”发展规划目标任务的评估指标体系研究

该文总结义务教育“十三五”期间“补短板”“优化教育资源配置”取得的成果,依据习近平总书记教育扶贫思想、马克思“人的全面发展”、分配正义等理论,提出我国义务教育“十四五”发展规划的目标任务;通过全国范围大型调查,结合德尔菲法,构建包括28项指标的评估指标体系,评估这些目标任务。包括乡镇寄宿制学校与乡村小规模学校办学条件达标率、互联网接入率、多媒体教室普及率、乡村小规模学校经费使用管理合格率、乡镇大型寄宿制学校校医与心理辅导员配备率、政府购买乡镇寄宿制学校工勤人员服务覆盖率、乡村教师保障性住房覆盖率、教师与当地公务员工资比例、教师“县管校聘”覆盖率与农村校长领导力等城乡、区域、学校间人财物配置差距的指标;教育机会指标:辍学率(显性和隐性辍学率);教育质量指标:不仅包括学生德智体美劳发展,还包括学生自我教育期望、自我效能感、学校归属感等指标。运用线性加权综合评价法集成指数,评估全国和各级政府“十四五”规划目标任务达成度,根据该指标体系和指数评估结果,精准指导各级政府出台配套政策与措施。

区域内义务教育均衡发展指标体系的构建——当前我国深入推进义务教育均衡发展的政策评估指标

根据《中华人民共和国义务教育法》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》、《国务院关于深入推进义务教育均衡发展的意见》的规定和要求,我国义务教育强化以县为主的管理体制,建立健全义务教育均衡发展责任制,均衡发展主要为行政区县内不同学校之间的均衡发展。遵循简约、量化、可操作性原则,确定区域内义务教育均衡发展的假设指标,主要包括两类,即体现政府职责的义务教育资源配置均衡指标,主要包括3个,为教育经费、教育设施、教师队伍;体现教育发展水平的义务教育质量均衡发展指标,主要包括2个,为学校管理、教育效果。调查研究发现,义务教育资源配置均衡指标有效反映政府公共服务职能的落实情况,主要包括:Ⅰ.教育经费,特别是(1)生均教育经费支出,(2)生均专项经费支出,(3)师均工资性支出,(4)师均培训经费等;Ⅱ.教育设施,特别是(1)生均建筑面积,(2)生均教育教学设施设备值,(3)生均信息技术设备值,(4)生均卫生健康设备值,(5)生均体育设施设备值,(6)学校网络建设等;Ⅲ.教师队伍,特别是(1)班师比,(2)专任教师合格率,(3)学校教师专业对口率,(4)学校教师中区级骨干和学科带头人数,(5)学校教师中市级骨干和学科带头人数等。义务教育质量均衡发展指标有效体现区域内义务教育发展的水平,主要包括:Ⅰ.学校管理,为(1)学生每周平均在校学习活动小时数,(2)学校他评合格课比例,(3)学校他评优秀课比例,(4)学校学年班均开展社会实践活动次数,(5)家校交流机制的建设,(6)学校班均学科分组实验开课数,以及(7)学校中层以上干部年均听评课数等;Ⅱ.教育效果,为(1)学生体质健康达标率,(2)学生学业水平测试合格率,(3)学段巩固率,(4)学生就近入学率,(5)学生家长满意度,以及(6)学生犯罪率等。考虑到我国的地区差异与教育发展的现实状况,确定区域内义务教育均衡发展指标时,既要有宏观视野,也要有地方特色。以保证教育质量为核心,针对薄弱环节,确立在特定时期内优先发展和达成的教育目标,并将其纳入区域内义务教育均衡发展指标,形成富有特色的、切合实际的区域内义务教育均衡发展指标体系。以区县内义务教育均衡发展指标为基础,逐步扩展到省域,形成国家区域性义务教育均衡发展指标体系。

职业教育发展评估指标体系研究综述

通过研究文献的分析,对我国职业教育发展评估指标体系的研究进程进行归纳与整理,从评估相关概念、理论研究、评估功能、评估指标体系等方面对我国当前高等职业教育评估体系的研究进展进行了梳理,得出了我国职业教育发展评价指标体系的一些现状和存在问题,旨在为我国职业教育的评估提供借鉴。

可持续发展教育评估指标体系的建构

可持续发展教育评估是一项新兴的、系统的教育评估工程,正处于不断探索、不断提高的过程中。笔者首先对确定可持续发展教育评估标准的科学依据进行了分析,然后探索性地提出了地区、学校和教师三种类型开展可持续发展教育评估的指标体系。

高瞻远瞩布局陕西省网络经济未来——《网络经济发展水平监测指标体系及其对经济增长影响的研究——以陕西省为例》评介

信息是构建现代市场经济的基础,获取信息的速度和处理信息的能力是影响现代市场经济中众多决策单元的重要因素。我对电脑和手机的使用不是很熟练,只能进行基本的操作,我会通过电脑阅读最新的论文,也会通过手机中的公众号了解经济方面的资讯。

以提高教育质量为导向 促进义务教育均衡发展——藤县义务教育阶段学校办学水平评估指标体系构建调查分析报告

一、调查目的党的十八报告提出要＂努力办好人民满意的教育＂。但在改革开放过程中由于地区经济发展不平衡、教育资源分配不合理等原因,城乡、区域、校际之间教育发展不均衡。近年来,国家大力推进义务教育均衡发展,促进教育公平,合理配置教育资源,重点向农村、边远、贫困、民族地区倾斜。目前,藤县正在实施《藤县小学考核评估办法》（试行）和《藤县初中学校考评办法》（试行）。

广西经济发展区域差距评估指标体系的构建及其实证评估

关于广西经济发展差异，曾有许多学者从不同的角度做过定量研究，得出过一些非常有益的结论。然而，随着经济体制改革的深入、国民经济的发展、产业结构的调整以及市场化水平的提高，这一切都改变了广西经济的发展。因此，这里我们顺应形势的变化，在本部分中，我们将广西经济发展置于全国范围内对广西经济的发展差异进行定量考察。所得结果将有利于制订正确的区域经济发展政策，确保区域经济的协调发展。