高等教育发展理论:解构与重构

高等教育发展理论是对高等教育发展过去、现在和未来的根本看法,经系统化、抽象化之后形成的,认识和把握高等教育发展变化规律的知识体系。一直以来,高等教育发展理论主要讨论高等教育发展理论与高等教育实践的关系,但是在高等教育发展理论与高等教育发展政策之间的关系上缺乏深入系统的研究。基于高等教育发展的本质、高等教育发展的价值、高等教育发展的方式三大要素,重新构建“高等教育发展理论——高等教育发展价值——高等教育发展政策”的分析框架,旨在探讨高等教育发展理论对高等教育政策的影响。

高等职业教育发展理论的思考

本文根据我国高等职业教育的现状及发展趋势，从高等职业教育的科学发展观、发展战略、办学模式和人才培养模式四个方面，对高等职业教育的发展理论进行了初步的探讨和概括。

《21世纪初我国中部地区农村职业教育发展理论和模式的研究与实验》情况报告

<21世纪初我国中部地区农村职业教育发展理论和模式的研究与实验>是由湖南省教育厅牵头,江西、安徽、湖北、河南共5省协作参与研究的全国教育科学"九五"规划国家重点课题.在4年的研究过程中,我们以邓小平理论为指导,主要对这5个省的农村职业教育发展问题进行了认真思考和实践.

省教育厅党组召开“四个发展”与教育发展理论研讨会

2月20日，春节长假后第一天，省教育厅党组中心学习组成员就省委十一届七次全会提出的“四个发展”，结合全省教育发展实际展开了热烈的理论研讨。

《“以县为主”管理体制下县域理想教育发展理论与实践探索》课题研究调查报告

近期，笔者参加了江苏省教育科学规划“十一五”重点资助课题《“以县为主”管理体制下县域理想教育发展理论与实践探索》课题组的相关活动。活动着重从教师对教育科研的认识与参与这一角度，来解读新沂市理想教育的发展现状，为进一步开展理想教育研究提供理论上的准备和实践上的支持。

高等教育应用理论的解释力——潘懋元教授与中国高等教育发展理论研究

潘懋元教授在从事高等教育基本理论研究的同时,从20世纪80年代中期开始致力于研究中国高等教育改革、发展实践中的一系列重要现实问题,提出了一系列关于中国高等教育发展的理论。这些理论不仅对实践产生了积极的影响,而且还诠释了高等教育应用理论的解释力,显示了高等教育应用理论的意义和价值。

马丁·特罗高等教育发展阶段理论的解读与拓展

高等教育的毛入学率,是衡量一个国家高等教育规模扩张程度并划分其历史发展阶段的量化指标,马丁.特罗先生依此将高等教育发展的历程划分为"精英、大众化和普及化"三个阶段。在对其理论进行数理解读,界定新概念"高等教育总积淀率"的基础上对其修正和拓展,演绎成为高等教育发展四阶段理论:即精英教育、大众化教育、普及化教育和义务化教育。

三十年来思想政治教育过程理论的发展评析

研究思想政治教育专业设立30年来思想政治教育过程理论的发展,对于深化思想政治教育过程的研究,探索思想政治教育过程规律,提高思想政治教育效果具有重要的学术价值和实践意义。文章以教育部组织编写的《思想政治教育学原理》教材为主线,参考其他有代表性的学术专著和学术论文,将30年来思想政治教育过程理论的演变分为两个阶段:形成阶段和发展阶段。通过分阶段的研究,对思想政治教育过程理论的变化状况进行系统的梳理,评价该理论的科学价值及其存在的问题,为今后的研究提供依据。

从新旧《教育大辞典》看70年来教育理论的发展

《教育大辞书》与《教育大辞典》,是两部影响大、知名度高的大型教育工具书。两 者前后相距70年,恰处于20世纪的前叶和末叶,是中国社会、政治、经济、文化发生世纪巨变 的时期,也是教育事业发展、教育理论研究最为重要时期。从两书的编写人员、词目数量、内容 变化,窥看70年来教育理论的发展。

论制约教育理论发展的因素

(一) 教育理论发展现状的不可人意,已是理论界和实践领域普遍形成的印象。“脱离实际”和“抽象程度不高”作为两种视角不同的评价,在一定程度上反映了教育理论的状况。按照这样的诊断,使教育理论“现实化”或“思辨化”就成为治愈其落后现状的处方。而在“现实化”与“思辨化”之间存在的矛盾,又引起了有关教育理论发展方向上的争论。事实上。

试论发展理论在发展教育理论研究中的适用性

发展教育理论是从发展的视角来研究教育发展问题的。发展理论的概念系统和分析框架,适用于发展教育理论的研究。但要注意二者的合理整合和进一步融会贯通,要把教育的发展放到整个社会发展的背景中去考察,最后使立足点回到教育自身发展问题上来。

舒马赫的发展中国家农村发展与教育理论述评

英籍德国经济学家舒马赫认为,发展中国家的症结在于农村问题和使农村生活活跃起来的问题,解决这一问题的关键在于加强对全体人民的教育、组织和训练;对发展中国家的农民进行教育能使他们自力更生和独立自主;教育过程的渐进性决定了农村发展的渐进性;教育是第三世界农村发展最重要的资源,那里农村发展问题的解决必须仰赖于人民受教育水平的提高,只有农民的文化水平提高了,他们的谋生能力才会提高,他们的精神状态才会振作,第三世界的农村生活才会活跃起来;只有能培养"完整的人"的教育,才能真正促进第三世界国家农村的发展,而这样的人必须要有责任意识,要承担为人民服务的义务。舒马赫的发展中国家农村教育和发展理论,从一个新的视角为我们提供了审视农村教育和农村发展的思路。

发展教育理论需要革新四大外围观念

发展教育理论需要革新四大外围观念张进峰山西大学师范学院我国的教育理论的确存在着许多必须予以改进的方面，许多人为此做了很多工作。但是，事情也许是这样的，即：如果不更新当代教育理论发展的外围环境，那么所谓的教育理论内部观念更新或调整将是不可能或无意义的。...

认知发展道德教育理论与价值澄清

柯尔伯格的认知发展道德教育理论和价值澄清是当代美国乃至全球最富影响力的道德教育理论流派,比较两者在理论来源、教育目的、研究内容和测量手段等方面的差异,分析其互补性,可以为我国当前的学校德育改革提供诸多启示。

浅谈弗洛伊德的人格发展理论对儿童教育的启示

通过对弗洛伊德人格发展理论的简要阐述,探讨其对儿童教育的启示:一是儿童的成长更需要父母的爱;二是注意同性别父母对孩子的影响;三是不同家庭的教养模式会使儿童形成不同的人格;四是把握好儿童的训练和学习;五是使儿童建立起成熟的心理防御机制。最后,在启示下分别从重视健全人格培养的教育目标、良好的教育环境、民主型的教育模式、关键的教育时机和显性教育与隐性教育相结合的教育方法探讨儿童教育的对策。

建构中国特色的现代高等教育发展理论体系

华南师范大学卢晓中在《光明日报》2017年9月5日第13版撰文认为．我国高等教育改革发展的实践需要发展着的高等教育发展理论给予指导和引领．落实习近平总书记“扎根中国大地办大学”的要求．亟须高等教育发展理论的中国化．建构起中国特色的现代高等教育发展理论体系。一是要用发展着的马克思主义理论作为高等教育发展的理论基础．适当借鉴其他发展理论、汲取其合理的养分。

邓小平教育优先发展理论的提出及实践

在领导人民改革开放的伟大实践中 ,邓小平以对社会主义本质的精辟认识为逻辑起点 ,以“科学技术是第一生产力”的光辉论断为逻辑延伸 ,以“三个面向”为战略取向提出了教育优先发展的战略思想 。

高等教育发展理论的认识论问题

一、高等教育发展理论的“统一范式”与“多元趋势”（一）高等教育发展理论的多元化趋势。（二）高等教育发展理论的统一范式。第一，确立共同的研究对象和研究内容。第二，探究高等教育发展理论之间的内在逻辑。第三，探讨高等教育发展的一般规律。

社会变革视野下高等教育发展理论创新

一、社会变革与高等教育发展理论的关系所谓高等教育发展理论，主要研究高等教育发展与国家、社会发展的关系，以及在这一关系框架下的高等教育自身发展问题。