教育发生及其要素认识论演进的历史审视

教育发生质量决定了教育效果。构成教育发生的要素及其关系,决定教育发生质量。基于对广义教育概念的诠释,统一了知识、实践与教育内在的逻辑关系。通过界定第一种教育形态和第二种教育形态,进一步考究教育发生要素的构成、功能及其教育性。运用人类认识论成果,对人类教育发生要素进行历史审视,从而揭示教育发生要素的产生、演进对教育的重要作用。在此基础上,提出教育发生要素“合作成长共同体”的一元认识论。在扬弃历史认识论成果的同时,划分提高教育发生质量关键的三阶段。